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开展初中物理综合实践活动的策略研究

发布时间:2021-07-07 人气:

  摘 要 随着教育改革的不断深化,初中物理课程教学已经不仅仅只重视对学生知识体系的讲解了,而是越来越关注学生综合素质的培养,而实践活动的开展能够有效实现这个目标。但是目前综合实践活动在初中物理课堂的开展中还处于探索阶段,所以在实施过程中还存在很多不完善的地方。因此,本文对开展初中物理综合实践活动的策略做了一些探究,希望能对提高初中物理综合实践活动开展效率有所帮助。
  关键词 初中物理;综合实践;活动探究;策略
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0108-02
  初中是物理学习的初级阶段,也是重要阶段。物理是一门逻辑思维比较强的学科,而初中物理思维的形成对学生今后的学习有着重要的影响。通过开展初中物理综合实践活动能够有效激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,让学生能够形成积极探索物理知识的意识,从而促进学生物理思维逻辑的发展。这样一来,能够大大提高学生的物理学习效率,为学生今后的学习奠定良好的基础。因此,在初中物理课堂教学中,教师要积极探索教学方法,使用多样化的教学方法促进物理综合实践活动的开展。
  一、物理综合实践课的意义
  物理综合实践课的开展对学生和教师都具有积极意义。对学生来说,通过一些小实验、小制作、小设计等实践活动的组织形式,可以有效地激发学生对物理的学习兴趣,并且通过物理课外综合活动的开展,能够将所学的物理知识与实际生活联系起来,让学生能够学有所用,增加了学生对物理知识的认同感,从而更加刺激学生的学习欲望,全面提高学生的综合素养。对于教师来说,由于综合实践活动的开展要求教师要设计和组织多样化的教学方法去说明相关的物理知识,所以这就需要教师不断地学习,不断地提高知识水平和认知水平。这样一来,可以有效地促进教师专业素质的发展。
  二、开展初中物理综合实践活动方面存在的问题
  由于我国开展初中物理综合实践活动的时间不长,所以有些教师的思想观念依然停留在以前,没有及时更新,对物理实践活动的开展情况不重视,大多以课堂讲授理论知识为主。再有就是学校和教师对开展综合实践活动不重视,课程安排太紧,教师布置的课后作业任务繁重,导致学生没有足够的时间开展实践活动。其次,目前我国有很多初中学校的教学设施不完善,缺少必需的物理实验器材和场地,让综合实践活动的开展受到了很大限制。最后,虽然现在也有部分学校重视物理实践,并开展相关物理综合实践活动,但是由于缺少经验,在没有了解学生知识结构的情况下,开展与学生接收能力不符的物理综合实践活动,导致物理综合实践活动开展的作用微乎其微。再加上大部分活动的开展形式较为单一,学生丧失了最开始参加活动的兴趣,活动的开展也是走马观花,达不到应有的效果。
  三、开展初中物理综合实践活动的策略
  基于以上开展初中物理综合实践活动中遇到的问题,笔者提出了几点应对策略。
  (一)政府部分要加大课改投入力度
  物理来源于生活,大部分物理实践活动的开展都需要大量物理器材来支持,对于特殊的大型实验,更是需要有专业的实验室,才能顺利开展物理实践活动。所以说,要想实现综合实践活动的开展,首先就需要得到政府财政方面的支持。目前大多学校的经济情况都不是很乐观,再加上传统教学思维的影响,初中物理大多还是以理论知识讲授为主,相关的动手实验很少。所以学校在实验室和实验器材方面并没有投入太多资金,导致初中物理实践活动改革无法顺利实施。因此,政府部门应该给予学校一些支持,推进学校加快校园网的建设,投入资金购入相关实验器材,建设物理实验室,保证在开展物理实践活动的时候有充足的器材和场地,同时也能激发学生去图书馆、实验室等地方学习的兴趣。
  (二)加强综合实践课程的观念转变与更新
  教师加强综合实践课程的观念转变和更新,这样才能更好地在实践活动中善于利用学生的好奇心和求知欲望,让学生积极地参与到实践活动中去。例如,教师可以结合一些物理知识在课上给学生做個小演示,这样能让学生直观、形象地感受到物理这门学科的魅力。新课改理念强调,学生综合学习能力是现阶段教学过程中的主要目标,不能将学生培养成只会考试的机器。对于初中物理教学来说也是一样,除了要教会学生相关的理论知识,更重要的是引导学生掌握学习方法,在实践过程中培养学生的情感态度和学习价值观。基于此,教师在开展综合实践活动的过程中,需要结合实际物理学习进度和生活实际,重视引导学生的学习过程与方法,以此来提升学生的自主学习能力和探究能力。
  (三)建立切实可行的评价体系
  为了能够有效促进学生的全面发展和教师教学水平的不断提高,应该建立切实可行的评价体系。与传统以考试成绩为核心的评价方式不同,初中物理综合实践活动的评价更加关注学生和教师实践活动的过程,,所以说在对物理综合实践活动进行评价的过程中,需要以活动进行步骤、最终结果和活动反思作为评价标准。这样一来就可以有效避免形式化的实践活动开展,保证物理综合实践活动开展的有效性,同时也能够提升学生参与物理实践活动的积极性,并使学生有足够的实践时间,从而有效地促进学生和教师参与的热情。
  例如,在《声音的产生与传播》一课中,学生需要在观察和实验中初步认识声音产生及其传播的条件,领悟声音传播需要介质,且在不同介质中传播速度不同。为了锻炼和培养学生在声音传播板块的实践操作技能,能够在有目的地观察、分析和归纳中描述实验现象,笔者会在综合实践活动的过程中借助导向任务来使学生明确探究方向。当学生在研究如何用实验器材进行发声时,笔者会提出导向问题:“物理发声与不发声时,你能归纳出它的不同吗?那物体发声时又有什么特征呢?”由此一来,学生便能围绕发声方法和发声的特点进行深入探究。
  通过设置实践目标的方式,学生能够在亲身经历的过程中体会到实践操作的乐趣所在,并在教师有意识地引导下,自主地探究实践成果。这对于学生学习兴趣的提高和实践能力的锻炼有着重要意义。

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