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探究小学音乐课堂教学中如何渗透核心素养

发布时间:2021-07-07 人气:

  摘 要 在小学音乐教学中做好核心素养的渗透,有助于帮助学生深刻理解音乐内容、音乐背景、音乐内涵等,同时对提高学生的音乐核心素养具有帮助。因此,本文将针对音乐核心素养渗透方法进行分析。
  关键词 音乐;教学;核心素养;渗透
  中图分类号:G613.5,C41,O552.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0101-02
  音乐学科是小学教育教学中的组成部分之一,通过展开音乐教学、在音乐教学中渗透核心素养,有助于陶冶学生情操、帮助学生培养优秀品质等。所以,做好核心素养在音乐课堂中的渗透研究很有必要。
  一、紧密围绕教学目标,创建核心素养课堂
  跳跃的音符、优美的歌声,往往使孩子们流连忘返,音乐的力量使孩子们的身心得以放松,是他们享受美好的乐园。在音乐知识的学习中,学生们一边探索“真善美”、一边享受“真善美”。因此,小学音乐教师应基于音乐审美体验为教学核心,坚持以学生发展为原则组织教学活动。所以,教师在低年级学生教学中可将“为学生培养良好学习习惯”作为教学目标,在高年级教学中可将“引导学生掌握科学学习方法”作为教学目标,,然后组织合作教学活动,引导学生在合作探究活动中感悟、体验音乐情感,表达音乐情绪。
  围绕学段目标展开教学时,教师要做好引导工作。不论何种阶段的学习目标,最终的目的均是想帮助学生掌握音乐学科知识、为学生培养音乐理解能力、调动学生音乐学习兴趣等,以此将音乐教学价值变成现实。但是,在此阶段要做好过程和方法、情感态度和价值观、知识和能力的管理。教师教学期间,要激发学生学习兴趣、引入多种教学手段等,才有助于创设良好学习氛围,提高学生审美情趣。
  比如,教師在五年级上册的《打虎上山》一课的教学中,教师可利用《杨子荣打虎》的故事视频节选内容展开教学。教学中,教师要结合“引导学生掌握音乐情感表达技法”的教学目标,要求学生先对东北林海雪原茫茫雪景进行描绘,然后配合多媒体设备播放影视资料,渲染情境氛围;接着为学生生动地讲解杨子荣智擒座山雕、山上打虎等故事情节,通过故事间的惊险比较,帮助学生对“打虎上山”音乐旋律中杨子荣激情战斗时表现的情感有深刻理解、体验,使学生深刻体会音乐情感表达技法,夯实音乐核心素养渗透基础。
  二、挖掘资源丰富材料,调动学生表现欲望
  小学音乐教师要结合小学生年龄小、好奇心重等特点,引入图画、视频、幻灯片、生活材料等多种多样的形式,吸引学生目光,调动学生对教学材料的学习积极性,诱导学生关注音乐,帮助学生拓展音乐视野,调动学生主观表现音乐的积极性。
  比如,教师讲解三年级下册的《弹起我心爱的土琵琶》一课期间,可利用多媒体设备为学生播放影视作品,以此吸引学生目光,推动教学进程。如教师可在课堂为学生播放“微山湖岛游击队被困视频节选部分”,通过紧张刺激的视频情节渲染,烘托美妙、悦耳的音乐旋律,从而将游击队员从容镇定、稳如泰山、镇定自若的乐观主义精神传递给学生们。反观学生,借助观赏影视作品,他们对歌曲创作背景涉及的残酷战火有了全新认识,有助于学生对传统革命战士勤劳朴素、勇敢拼搏的精神进行深刻理解。通过丰富教学材料的方式,使学生更加深入地理解、继承了歌曲背后蕴藏的文化内涵、革命精神等,有效地渗透了音乐文化理解素养,更在刺激学生追求、向往真善美方面发挥了积极的影响作用。
  三、提高师生互动频率,为实践创新提供支持
  教师在音乐教学,不仅要帮助学生对音乐艺术特点进行深刻理解,更要组织节奏、歌词等创作活动,引导学生发挥即兴创造力,从而在音乐音响中还原无声的旋律,帮助学生培养参加音乐探究的意识。在《对鲜花》《哆来咪》两课中,在课后分别出现了歌词续编、动作律动表演创编活动要求,教师可利用活动要求,坚持“以生为本”原则,为学生培养创新及自主学习能力。比如,引导学生续编歌词时,教师可按部就班地引导学生发挥想象力编写歌词,接着诱导学生对规律进行总结、续编,使学生在活动中掌握知识、学习方法,实现预期知识性教学目标。只有引导学生坚守客观事物发展规律,鼓励学生积极探究,才能为学生激发创造热情、培养探究精神。
  在音乐教学期间,若一直坚持让学生进行模仿性学习,势必无法为学生培养主动创新意识、自信心等。因此,在音乐教学中教师可结合表演活动形式及学生状况,科学设计“动作超市”类型的生活类互动方案,引导学生步入情境,自选动作、展开表演,帮助学生培养、积累表演经验,然后配合音乐教学内容,帮助学生更好地吸收音乐知识,提升音乐素养。比如,选择简单的儿歌做背景乐,要求学生组成动作超市,教师扮演购买者进入超市,教师可结合动作超市中学生的动作予以美化指导,然后结合需求,带领学生以儿歌为基础创编舞蹈动作。当学生们有一定的动作基础后,教师可结合动作超市活动,鼓励学生自主编创、示范舞蹈动作,以此激发学生创新兴趣、培养学生表演自信心。
  四、鼓励学生自主学习,帮助学生掌控学习方法
  教师在音乐教学中,可引导学生自主学习。具体操作中,教师要结合音乐教学内容、教学目标,有目的、有规划地设计教学情境,通过合理指导,引导学生自主学习音乐知识、技能,积累经验。
  例如,教师在教学中帮助学生培养自主发现、解决问题的能力时,可设计“小老师小记者”教学环节,然后组织“对口型,悄悄话”演唱活动。如,要求学生跟随音乐节奏,对口型学习音乐,这样有助于帮助学生熟悉歌词、快速掌握音乐节奏旋律,还能让学生在自主学习中发现问题、深度探究问题解决方法。因此,教师可在音乐教学中为学生播放与教学内容有关的歌曲,要求学生跟随音乐节奏对口型,然后搭配“音乐悄悄话”环节,鼓励学生主动演示自己的学习成果,帮助学生掌握当堂课传授的音乐曲目、音乐知识,使学生在活动中掌握全新的学习方法,进而提高学生的音乐核心素养。
  五、设计舞蹈演练活动,渗透音乐实践能力素养
  音乐核心素养的主要组成部分之一就是音乐实践能力,而音乐实践能力又由音乐审美能力、表达能力、欣赏能力等组成,其重点即通过音乐对个人情感予以表达。所以,教师在教学期间可利用舞蹈活动启发、引导学生。研究发现,音乐与舞蹈之间的表达、表现力相互影响、衬托、互补。音乐的重点在于激发、舞蹈的重点在于表达,实践性质明显。所以,在音乐教学中,教师可要求学生在音乐旋律下跳舞,从而在课堂中有效渗透音乐实践素养。
  比如,教师在四年级上册《踩雨》一课教学中,教师在为学生讲解歌曲背景、演唱方法的同时,还可以组织学生参加以该音乐为背景的舞蹈编演活动,诱导学生在歌舞活动中宣泄欢乐的情绪,完成实践。如编排舞蹈时,教师可要求某位表演力强的学生跟随舞蹈旋律踩着节奏节拍出场;然后,便由其做呼喊状,引出更多的小朋友来一起“踩雨”玩耍,把孩子们无忧无虑在雨中玩耍嬉戏的场景淋漓尽致地表现了出来。同时,教师引导学生在雨声后面加ei、hei,其他空拍处拍手,更加衬托了热闹的气氛。此类活动方式,有助于在音乐实践素养在课堂中的渗透,同时也改善了学生的音乐核心素养水平。
  六、结束语
  综上所述,小学音乐教师应主动更新教学观念,大胆创新教学方法及形式,做好音乐核心素养在音乐课堂中的渗透,才能帮助学生提高音乐知识及鉴赏能力,促进学生健康发展。
  参考文献:
  [1]谈核心素养视野下的小学音乐课堂[J].许录.才智.2020(01):83
  [2]如何在音乐课堂教学中渗透核心素养[J].王艳.科学咨询(科技·管理).2019(11):179
  [3]核心素养背景下小学音乐课堂教学实践之初探[J].干雅雯.黄河之声.2019(16):129

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