摘 要 随着新课改的深入发展与完善，情境教学法在课堂教学中所发挥的优势作用“日益凸显”，与此同时，越来越多的初中数学教师也逐渐意识到情境教学法对提升课堂教学质量及学生数学综合能力的重要价值与作用。基于此，笔者将从“媒体情境，培养兴趣”“问题情境，加深理解”“生活情境，学以致用”“合作情境，提高效率”四个方面进行分析，谈一谈情境教学法在初中数学教学中的应用。
　　关键词 初中数学;情境教学法;问题
　　中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0094-02
　　在初中教育阶段，数学不仅仅是一门必修课程，而且更是一门逻辑性和抽象性较强的学科，这就给初中数学教师提出了更高的教学要求，应切实完善或创新自身的教学方式方法，以有效达到提高课堂教学成效与学生的数学综合能力目的。但就目前教学现状来看，因受各方面因素的制约和影响，在实际教学中，仍有部分教师采用较为传统的“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使课堂教学过程索然无味，最终扼制了学生数学综合能力的发展与形成。因此，在新课改的大背景下，作为一名新时代下教育教学者，应如何彻底改变上述不良教学现状，从本质上提升教学质量，明显已成为一项重要的教学任务，甚至从某种意义上来说已成为每位优秀教育工作者都应坚持的光荣使命和重大责任。
　　一、媒体情境，培养兴趣
　　媒体情境是新课改下的一种新颖且具有实效性的教学手段和方式方法，同时也是情境教学法的集中体现。而将其应用于初中数学教学中，其最大的优势就在于能够有效缓解学生在学习数学知识过程中所产生的枯燥性，并且还能够最大限度地创造出一种富有情绪色彩且生动有趣的教学氛围，可谓是“一举多得”。因此，在初中数学教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来巧设有效的媒体情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到学习与掌握数学知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的数学学习兴趣与热情，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。如在教学《三视图》这一课时，旨在充分激发学生的数学学习兴趣，笔者会利用多媒体来辅助教学（创设媒体情境），即，在课堂导入环节，笔者会利用多媒体展示一组物体的图像和物体的投影，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，屏幕中所显示的三幅图描述的是同一个物体吗？为何会不一样呢？（回答正确有奖励哦！）”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题。然后，在课堂教学中，笔者再打开课前精心设计的PPT课件，将教学内容以图文并茂的形式呈现在学生面前，给予其视觉上一定冲击力，进而有效调动学生的学习动力。最后，笔者再结合PPT课件内容与教材内容为学生详细讲解本节内容，即，三视图的概念和三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，以及三视图的绘制方法等，进而使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。
　　二、问题情境，加深理解
　　提问，是课堂教学中最为常见的一种教学现象，但并非所有课堂提问都具有一定的积极价值和作用。从某种程度上来说，课堂提问也讲究一定的方式方法，只有高效且实效的课堂提问才能够从真正意义上体现出应有的积极作用。那么，又该如何使课堂提问过程变得更为高效且实效呢？毋庸置疑，创设问题情境无疑是最好的选择。所谓问题情境，是指教师在实际教学中，根据学生已有的数学基础能力，以具有针对性的提问方式来辅助课堂教学，进而有效创设出一种高效的问题情境，并以此情境来引领学生逐渐理解和掌握课堂知识，在潜移默化中有效强化学生的数学问题意识与分析能力或思维，，最终为学生今后的数学学习埋下伏笔。因此，在初中数学教学中，教师应善于创设有效的问题情境来展开教学，如在教学《随机事件与概率》这一课时，为了能够有效帮助学生深刻了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念以及理解与掌握随机事件发生的不确定性和稳定性，首先，在课堂导入环节，笔者会向学生说出：“同学们，2016年2月28日，勇士对雷霆，库里超远三分绝杀，将比分定格为121：118，那么，你能确定神奇的库里在下一场NBA比赛中的超远三分一定能进吗？为什么？”以此来有效激活学生的数学思维，为接下来的课堂教学打下良好基础。然后，在教学过程中，笔者会采用“边讲解，边提问”的方式来展开教学。如在讲解随机事件，必然事件，不可能事件的概念这一知识点时，笔者会向学生例举一些生活实例，并引导学生思考生活中哪些现象或事件是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是随机事件？以此来有效促使学生能够对本节知识有更为深刻的理解与掌握，进而有效提高课堂教学成效与学生的学习效率。
　　三、生活情境，学以致用
　　俗话说“知识源于生活，并反作用于生活。”生活是一个天然的大课堂，处处都有着数学知识的影子，数学与生活之间有着密不可分的联系，若教师能够在实际教学中，以生活为师，将教学内容生活化，并巧设学生喜闻乐见的生活情境的话，不仅能够有效培养和提升学生的学以致用能力，而且也能够最大限度地促使初中数学高效课堂的形成与发展，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。因此，在初中数学教学中，教师应深刻发掘教材内容中的生活元素，并巧设生活情境来展开教学，如在教学《实际问题与一元二次方程》这一课时，为了能够有效提高学生的学以致用能力，笔者会引导学生根据生活具体问题（按一定传播速度传播问题和平均增长率或降低率问题）中的数量关系列一元二次方程并求解，以让学生切身体会方程是刻画现实世界某些问题的一个有效的数学模型，使学生切身体会到数学来源于生活这一重大哲理。
　　四、合作情境，提高效率
　　众所周知，团结就是力量，一个人的力量终究是有限的，要想办好一件事情在很大程度上离不开多人的共同努力，也就是说只要我们以合作的方式去看待、对待每一件事情，才能够最大程度地将每件事情做到最好，做到最细。而对于课堂学习来看，若教师能够积极鼓励和倡導学生以小组合作的方式展开学习，不但能够有效培养学生良好的合作意识和观念，而且也能够有效保证和提高学生的学习效率与质量，更为重要的是也能够有效促使学生形成良好的数学学习习惯。但需要明确的一点是，要想从真正意义上保证和提升学生的合作学习效果，教师必须要创设科学、合理的合作情境，这样一来，才能够有效保证学生的学习质量和教学效率，从而有效完成教学计划。例如，在教学《相似三角形》这一课时，为了能够有效提高学生的学习效率，笔者会创设合作情境来展开教学。首先，在课前，笔者会认真根据学生的学习基础能力，尤其是数学方面的综合能力，并按照“以优待劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生再有效的分组中都能够“学有所成、学有所获”。然后，在课上，笔者会先为学生大致讲解本节课的重点内容，并适当提出一些关键性问题。之后，笔者再积极鼓励各小组发挥自身力量，以小组合作的方式认真、仔细探讨本节所讲知识，并自主总结本节知识。最后，笔者再要求每个学习小组分别派出一名代表上台分享所学知识，从而有效提高学生的自主学习能力和课堂教学成效。
　　综上所述，在新课改的大背景下，情境教学法在初中数学教学中的应用是十分有必要的，是一种高效、实效、有效的教学方法，对提高学生的数学能力和课堂教学质量具有重要的积极影响和现实意义。
　　参考文献：
　　[1]花辉.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（31）：122.
　　[2]缪彩花.情境教学法在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（17）：10.