欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

作者:方立岩 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 “班班通”一般是指学校中各班级搭建的以计算机、手机等终端设备为主,依托网络设备构成的具备与外界进行的信息沟通,有效地实现资源的获取、利用等功能的多媒体软硬件环境。它有效地实现学科日常教学与信息技术的有效整合,促进了教师教学方式和学生学习方式的变革。依托“班班通”软硬件架构的教学环境,可以极大地丰富教师的教学方式,促进了学生的学习兴趣、审美能力的培养,实现课堂效率的有效提升。
  关键词 班班通;教学方式;学习兴趣;审美能力;课堂效率
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0019-01
  便随着新课标的深入,日益丰富的教学内容、学科教学课时相对减少等客观因素的凸显成为我们每位老师都将要面临的重要课题。提高教学效率无疑是解决这一问题的最有效措施,而“班班通”的出现,为我们提供了有效的解决途径。
  一、优化了教师的教学过程
  在课堂教学中“班班通”辅助教学的应用,改变了传统的课堂教学形式、内容相对单一的局面,丰富了教师的教学方法和手段。依托于“班班通”所搭建的多媒体辅助教学软硬件环境,可以实现教学过程的优化:如知识的呈现方式,教学评价过程等等,进而帮助学生拓宽认知渠道,为学生形成知识迁移、创造和实践能力提供了必要保证。
  二、提高了学生的学习兴趣
  “班班通”所呈现的内容,往往具有形式新颖、形象生动、具体直观等特点。这些特点恰好迎合了学生好奇心强、乐于追求较强感官刺激的心理特点,从而更好地调动他们在学习中的各种心理层面的积极因素,使得依托于“班班通”资源施行的课堂教学相较于传统教学便有了激发学生浓厚的学习兴趣,调动学习的积极性,开阔知识视野,发展学生的形象思维能力等方面的优越性,并最终达到了良好教学效果的目的。
  在“班班通”环境下,教师可以把课堂教学内容和流程经过进行精心编排,制成教学课件、通过计算机、手机等终端实时调取,从而在教学过程中,可以使教师的演示、归纳、总结等过程更加迅速、准确,在呈现方式方面,通过多媒体设备,把各种物象的形象、声音生动逼真地呈现在学生面前,这种形式可以更好地吸引学生,使他们情不自禁地萌生喜学乐学的兴趣和参与教学互动的强烈愿望。
  “班班通”辅助教学可以为原本“沉闷”的学习过程增加丰富的色彩,它改变了传统教学的“灌输式”方式,为激发学生主体地位提供了更多的可能性,为学生合作学习提供了广阔空间和可能性,使个性化学习成为现实,促进了“分层”教学的实现。学生变传统教学的“被动接收”为“主动探究”,通过集体参与,讨论交流,分组竞争等多种方式实现了以学生为主体的合作学习,这种贡献智慧,分享成果的学习过程,促进了学生学会合作,学会分享等精神品质,在激发学生学习动机的同时,也为学生进行德育教育做好铺垫。
  三、提高了学生的审美能力
  在课堂教学中借助“班班通”设备,我们可以为学生营造一个声像同步、声情并茂的多媒体影像世界,与传统的课堂教学相比,它可以更好地调动和刺激学生的各种感观,方便学生更好地感受、理解课堂教学内容,这种教学形式突破了传统教学的感官刺激的单一性,对于启发学生想象、感悟、创造美提供了必要的基础。依托于“班班通”软硬件资源,我们可以更好地突破教材的局限。特别是教学资源配置相对落后的农村学校,教师可以通过网络以及各级教育机构、部门、组织创设的远程教育资源获取与教材相关的丰富的文档、图片、音乐、视频等教学资源,结合本地学生的实际情况,进行二次整合,从而使不同地域的学生均能享受到先进的教育资源。这种经过融合的包含多种感官刺激的多媒体资源,可以更好地感染和陶冶学生,使美的教育浸染和滋润学生的心田,这种美育教学效果是传统教学媒体无法比拟的,使学生在学习过程中身心愉悦,提高了学生的审美能力。
  四、提高了课堂教学实效性
  新课程理念重视学生的主体地位的发挥,使学生主动地学习,积极地思考,增强学生的参与意识,这也是现代社会对学校人才培养的要求。在“班班通”设备的支持下,我们可以更便捷地呈现教学内容、组织教学流程,施行教与学的互动,特别是当下网络中众多的教学相关的学习平台、网络媒介,提供了可以辅助教学的数据分析功能,為课堂知识检测提供了更加便捷的渠道,依托这些渠道,我们可以对学生的学习情况、随堂检测做出迅速的判断,而且其形象直观的图表信息,也方便了教师直观生动地掌握学情,并指导我们进行总结和反馈,,学生也可以实时了解自己的学习进度和对知识的掌握情况,并智能的对重难点和易错点形成归纳和积累,这种形式从主观和客观上充分地调动了学生主动学习的积极性。
  综上所述,可以说“班班通”架起了师生通向高效课堂的桥梁,为学校的教学改革注入了强劲的动力。它实现了远程网络教育资源走进了每个教室,推进了资源共享,促进了教育公平,满足课堂教学结构的优化和教育教学改革的需求。为教师的教学活动主导地位和学生学习活动主体地位的发挥,特别是学生自主探究与合作交流提供了必要的软硬件支持,实现了课堂教学氛围的和谐宽松,张弛有序,达到了优化教学效益和提高教学质量的目的!
  参考文献:
  [1]施春晖.有效融合信息技术优化幼儿园语言活动[J].文理导航·教育研究与实践,2015.

上一篇:多媒体辅助习作教学之我见
下一篇:浅谈新形势下小学道德与法治学科如何创新发展


相关文档:
浅谈中学地理课堂教学的课前预习习惯及其养成
小学音乐课堂教学导入方法探究
小学语文教学中个性化阅读应用的有效性探究
小学数学中高效课堂的构建方法探究
浅谈问题驱动教学法在小学数学课堂教学中的应