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发表时间:2019-08-16

作者:张莉 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 小学语文老师只要说起习作,,学生们咬着铅笔头,苦思冥想的画面就会浮现在我的眼前。因为在习作时他们总觉得无话可说,无事可写。即便是挖空心思写了,大多数也是记流水账,毫无真情实感。针对学生习作难,怕习作这一现状。
  关键词 小学语文;多媒体;教学
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0020-01
  我们语文教师该怎么办?在几年来的教学实践中我体会到,电教媒体集视、听为一体的优势,有助于帮助学生观察动态事物,发展学生的想象力和动态形象的思维能力,使学生如见其形、如闻其声、有身临其境之感。因此,在作文教學中起到很好的作用。那么在作文教学中,如何巧用多媒体呢?
  一、使用多媒体,激发学生浓厚的写作兴趣
  作文教学中,激发学生写作兴趣,使他们乐于写是写好作文的关键。小学生思维的突出特点是具体形象为主,他们主要通过观察和想象来感知世界和理解世界。因此,在作文教学中,巧妙的发挥电教媒体声画并茂视听结合的优势,令学生入情入境,激励学生热爱大自然,热爱生活,激发学生用语言来表达生活的愿望,产生“我要说,我要写”的积极心理。例如我上北师大教材三年级下册第七单元习作,作文内容是写一种家乡的特产。我首先播放了我们敦煌最具特色的李广杏的录像,当翠色欲滴的杏树和黄澄澄的杏子的画面出现在屏幕上时,学生顿时兴奋起来,目不转睛地盯着画面,录象看完了,学生的情绪十分激动,情不自禁地说道:“太诱人了!真想摘一个尝一尝。”“你瞧,那些杏子宝宝,一个个探头探脑的,多可爱呀!”“杏树就像啊娜多姿的少女。”这时,我又重新开始播放录像,让学生一边观看,一边说说杏树、杏子的特点,随着画面的变换移动,学生们畅所欲言,说的即精彩又热烈。生动而直观的画面打开了学生情感的“闸门”。这时我及时指导学生,有条理的把刚才说的话写下来,就是一篇好作文。接着,我又播放了我们敦煌的鸣山大枣、香水梨、彩塑、夜光杯等录像,让学生观看、描述。最后,让学生动手习作,收到了明显的效果。
  二、利用多媒体,启发学生丰富的想象力
  著名科学家爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。因此启发学生想象既能发展学生的思维,又能帮助学生写出具有真情实感、让人耳目一新的作文。普用多媒体来启发学生的想象力能收到极佳的效果。如在写作文之前播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片,创造一个情境。通过丰富的色彩,栩栩如生的画面,优美的音乐语言来有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。比如,在写《大自然的语言》一次周记时,我就充分利用音响。播放林间小鸟各种欢快的叫声、夏夜青蛙的鸣叫、夏夜蝉鸣、潺潺的流水声……美妙的声音激活了课堂气氛,学生的情绪一下兴奋起来。然后,我又利用音响活化画面的内容,为学生的进一步想象拓展了思路,展开了想象。再如,我在教学二年级写话课《小山羊和小灰兔》续写时,我首先让学生观看这一课的课文视频,学生边听边看边想,开拓了他们的作文思路引发了他们的联想,一步一步深入想象,通过学生对人物语言、神态、心理活动等方面的观察,可以让学生思考这样一个问题:“小山羊第二天还会等小灰兔吗?”由于录像片中的内容贴近学生的现实生活,能够触发学生的内心感受,使学生加深对画面内在实质的理解,从而诱发他们的想象。学生的想象力丰富了,习作起来就水到渠成了。
  三、善用多媒体,培养学生敏锐的观察力
  作文教学必须指导学生学会观察,只要善于观察,做生活的有心人,才能写好文章。俗话说,“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。针对这一情况,我们可以借助投影、录像,对学生进行课堂指导。多媒体在显示中可有意定格,重播再现等功能,可为教学提供观察。如:以我喜欢的小动物的命题作文为例,可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样,教师按投影字幕依次讲解,既节省了板书时间,又可以加深学生印象。与此同时,播放供学生进行观察写作的动物的形态、动作、睡眠等生活习性的画面,使学生从中了解和细致观察其属性,从各种感觉去体会老师的指导,学生有了生动可感的写作材料,下笔成文也就比较容易了。还有我们每次批阅作文,都会遇到这样的困惑:虽然学生写的言之有物,但我们读之无味。这是什么原因呢?我觉得主要是因为学生观察事物不到位,没有准确抓住事物的特点。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,我们可以借助多媒体所显示的声、光、色、形模拟的情境,再现生活画面,来刺激学生的大脑皮层,引导学生有序地、有重点地观察。例如,我在指导学生学习场面描写时,我先借助多媒体播放《武松打虎》惊心动魄的画面,让学生一边观赏画面,一边观察武松外貌上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?老虎留给你什么印象?整个场面什么地方最引人注意?然后动笔写,在全班交流之后,播放原著中的场面描写的片段,让学生的作品与原著进行对比,对比之后,每位学生的习作水平都有了很大的提高。

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