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充分利用本土资源,有效开展幼儿园区域活动

发布时间:2021-06-29 人气:

  摘 要 区域活动作为幼儿课程的重要内容之一,其通过现有设施和自然环境,为幼儿创造自由、轻松、愉快的游戏区域,区域活动具有自主开放的特点,幼儿参与区域活动的积极性非常高。而将本土资源运用到幼儿区域活动中,能够使区域活动内容更丰富,发挥出本土资源的积极作用,促进幼儿区域活动有效开展,全面提升幼儿教育质量。
  关键词 本土资源;区域活动;开展策略
  中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0058-02
  幼儿区域活动的开展,要求教师要充分结合幼儿的年龄特点,选择投放的内容和材料,提高区域活动开展的有效性,通过丰富的区域活动,提高幼儿综合能力。在创设区域活动时,应因地制宜利用本土资源,为幼儿创设具有特色的区域活动环境,提高区域活动质量,宣传地方文化,使幼儿掌握更丰富的知识,促进幼儿健康快乐的成长。下面笔者就此展开分析探讨。
  一、本土资源在幼儿区域活动中的应用价值
  想要发挥本土资源在幼儿区域活动中的作用,教师就必须要先对其教育价值有一个全面、系统的认知,从幼儿成长角度来看,本土资源的有效应用能够为区域活动的开展带来重要助力。
  (一)丰富教育内容
  在幼儿区域活动中科学的运用本土资源,能够实现对区域活动教育内容、材料种类的丰富,这为进一步提升幼儿区域教育质量带来支持。本土资源作为以自然资源为基础的内容,其可以有效解决幼儿园教育资源短缺的情况。而且以自然资源为基础的本土资源,都是幼儿生活中所能够真实感受和认识的事物,相对于无生命的玩具、积木而言,幼儿对本土资源的兴趣明显更高。所以,教师要能够结合本园的综合水平和幼儿的发展需求对本土资源予以科学的应用,由此获得更好的区域活动教育效果。
  (二)创设体验环境
  本土资源作为以地域文化、自然环境为基础的资源类型,将其应用到幼儿园区域活动中,能够实现对优秀体验环境的构建,这在提高幼儿区域活动体验的同时,也能够为推动幼儿园良好发展带来支持。从幼儿教育角度来看,区域活动的最佳目标就是让幼儿通过体验获得认知、行为方面的进步。出于对幼儿心智发育水平的考量,教师需要为他们创设出一个真实、有趣的体验环境,本土资源由此得以应用,并成为了幼儿区域活动当中的重要组成部分,其不仅可以实现优质区域活动的创设,还能够带给幼儿良好的活动体验,幼儿素质教育目标由此得以实现。
  (三)培养认知能力
  在幼儿园区域活动当中,本土资源的有效应用,能够让幼儿在区域活动体验过程中获得认知能力的提升,这是幼儿教育的重要目标。从区域活动的角度来看,其开展的目的就是让幼儿通过体验,获得智力、思维及认知方面的提升。在这种目标下,教师们必须要选择最佳的材料和内容,才能够获得最理想的效果。本土资源由此得以应用,并成为了幼儿区域活动的主要构成部分,因为其可以让幼儿通过实践获得自然科学、生命观念、智力水平、道德素质等多方面的提升,这种教育效果是其它任何教育素材都无法达到的结果。所以做好本土资源在幼儿园区域活动中的应用研究至关重要。
  二、本土资源在幼儿区域活动中的应用策略
  (一)结合本土资源,投入适合区域材料
  幼儿区域活动的开展,教师要全面考虑到幼儿的年龄特点,结合本土资源,投入适合幼儿的材料。针对小班幼儿,由于幼儿年龄非常小,小班孩子的特点是专注力时间短,且喜欢新鲜事物,笔者在小班区域活动中投入硬纸板、鞋带、不织布等。具体区域活动内容是使用硬纸板做出鞋子模型,并在模型上戳出小洞,幼儿在鞋子模型上练习穿鞋带,还可以使用不织布剪出两片相同的形状,然后使用鞋带将其串起,制作成颜色不同、形状各异的包包。对于中班幼儿,这一阶段的幼儿已经具有一定的动手能力,在投放材料上教师可以选择更丰富的材料。例如,笔者为幼儿提供了使用鞋盒制作的底座和颜色丰富的毛线,幼儿将毛线缠绕在底座上,制作出精美的围巾,通过这一游戏锻炼了幼儿的想象能力。笔者还将鞋盒制作的底座画出小宝宝脸的形状,同时为幼儿提供了粗麻绳,女孩子们给宝宝编辫子,这一游戏非常受到女生的喜欢。通过小班和中班的学习,大班幼儿已经具有独立完成作品的能力,在区域活动中,笔者为幼儿提供了丰富的豆子,豆子的大小、颜色、种类有很多,由幼儿自行进行拼贴,这一活动有效锻炼了幼儿的创造能力和审美能力。
  (二)从实际出发,创设特色区域活动
  在大量的教学实践中,笔者发现室外区域活动与室内区域活动相比较,室外更受到幼儿的喜欢,室外区域活动更能够发展幼儿的个性,激发幼儿探索的欲望。笔者结合本园特色,从实际出发,利用本土资源为幼儿创设特色的室外区域活动。例如竹凳区域内的材料都是使用竹子制作的,有竹架子、竹梯子等。探索区域中会使用到竹梯,幼儿可以通过竹梯仔细观察鸟窝,发现很多新鲜的事物。在每个区域活动中投入材料时,笔者会充分利用本土资源,如竹竿、竹梯、稻草等,这些材料也是幼儿非常熟悉的,幼儿从自身生活经验出发,在区域内玩的不亦乐乎,教师完全可以放手让幼儿去玩。在幼儿教育中神秘的大自然中蕴含着丰富的材料,为幼儿呈现生动、具象的内容,通过幼儿与材料的接触,幼儿会仔细的观察、主动的探索,并且是持续性,在这个过程中教师不要过多的干扰,做幼儿的引导者和支持者,为幼儿创造活动的机会,锻炼幼儿的综合能力。
  (三)利用本土资源,开展探究区域活动
  探究活动是以幼儿体验为基础的教育活动,其能够让幼儿以自我认知为前提下,通过实践探究获得经验,这对于幼儿的认知提升具有积极作用。另外,从幼儿的心智发育角度来看,以本土资源为基础的探究性区域活动,能够带给幼儿更好地认知体验,让他们感受到学习的快乐,这对于幼儿的身心健康成长至关重要。幼兒对小动物非常感兴趣,结合幼儿这一特点笔者尝试开展探究区域活动。在区域活动中投入自然材料,笔者将蚯蚓带入自然角,将蚯蚓放在观察皿中,与幼儿仔细观察蚯蚓再生的过程,先将蚯蚓断为两个部分并埋入泥土内,孩子们每天到幼儿园的第一件事就是观察蚯蚓,经过观察发现蚯蚓可以自动愈合,并且还可以长成两条完整的蚯蚓,孩子们欣喜若狂,在观察中看到了自然的神奇,并在产生疑问、提出问题、解决问题的过程中动手实践、开动脑筋思考,最终收获成功的喜悦。教师可以通过开展系列主题活动,提高幼儿的认知,最终实现幼儿教育目标。
  (四)融合本土资源,,打造园所教学特色
  充分利用本土资源,对幼儿区域活动进行全面革新,创设自然、表演、语言等区域,教师要对环境结构进行合理规划,突出每个区域活动的功能和主题。并在日常教学中搜集大量的与本土文化相关的资料,可以使实际物品,也可以是一些图片、视频资料等。同时,在区域活动过程中,教师要重点选择出与主题活动直接相关的本土资源,这样才能充分发挥出本土资源的作用,在开展区域活动的同时,实现对本土文化宣传的目的,让幼儿更了解、热爱自己的家乡。在日常活动中,教师可以与幼儿共同搜集各类废旧物品,利用废旧物品制作教具,体验制作的过程,实现寓教于乐,在制作的过程中锻炼幼儿的动手能力和智力,这一过程中不仅体现出鲜明的教学特色,同时也培养了幼儿的环保意识。
  三、结束语
  总之,在幼儿区域活动开展中,充分利用本土资源,能够为幼儿创造一个丰富的、高品质的活动区域,使幼儿在活动区域中参与高质量的游戏,通过游戏的玩耍提高幼儿对家乡文化的了解,这对促进幼儿教育事业的发展具有重要意义。本土资源与幼儿区域活动的结合,还需要教师在实践教学中不断的优化和探索,寻找出可以满足不同年龄段幼儿需求的区域活动,充分发挥出区域活动在幼儿教育中的作用,促进幼儿教育高效开展。
  参考文献:
  [1]张丽霞.利用本土文化资源丰富幼儿区域活动内涵[J].学周刊,2019(18):167.
  [2]龚群英.浅谈本土资源在幼儿园游戏中的利用[J].学周刊,2018(12):168-169.

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