摘 要 课程游戏化背景下区域活动优化策略必须要坚持开放性和自主性;要强化教师的精准观察;要提升幼儿园区域材料适宜性，让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。本文分析了课程游戏化背景下区域活动的设计方向，提出了课程游戏化背景下区域活动优化策略。
　　关键词 课程游戏化;区域活动;设计;优化;策略
　　中图分类号：[F213.2]，N945.15，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0055-02
　　区域活动的开展是幼儿发展阶段的至关重要的组成部分，课程游戏化背景下开展区域活动有利于促进幼儿的思维发散和肢体运动的发展，符合综合素质培育目标。本文分析了课程游戏化背景下区域活动的设计方向，提出了课程游戏化背景下区域活动优化策略。
　　一、课程游戏化背景下区域活动的设计方向
　　课程游戏化背景下区域活动的设计方向要依循《幼儿教育指导纲要》内的基本思想：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，促进幼儿富有个性地发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调了要重视幼儿学习品质的培养。在以上两个基本思想下，课程游戏化是对幼儿园原有课程的提升、改造和完善，其方向是《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿教育指导纲要》，让幼儿园课程更加完善尤其是更加体现游戏精神。而区域活动是要为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索学习，寓教育于游戏中。根据《幼儿教育指导纲要》中提到了五个领域的分类：科学、社会、语言、健康、艺术。在这个基本思想下，幼儿园也可以从五个主要方面设计区域活动。
　　（一）科学区域
　　教师可以设计一些科学小实验的活动和数学游戏活动，让幼儿感受到科学的魅力。首先，可以在幼儿园内开展的科学实验区域，这些区域内可以开展一些自主或教师引领的小实验活动。例如摇摆的小球会逐步停下来、太阳地球月球的演示仪器、地球仪、热水让塑料瓶瘦身、可乐喷出、ph试纸遇酸变色、碘酒让淀粉变色、植物缺水后情况等。其次，要多组织一些数学游戏活动，数学游戏可以以积木、数数、摆动学具为主。例如让幼儿通过摆积木的游戏过程中，通过眼看、手摸、叠垒等多种方式来认识并区别长方体、正方体和圆的特点。
　　（二）社会区域
　　社会区域的设置主要是让孩子们学会自主、自立，更快接触社会环境。具体做法可以设计很多模拟区域，诸如商店、医院、厨房、餐厅等都可以。例如在卧室区域就可以让幼儿进行穿衣、叠被子、整理行李箱等训练活动;在餐厅可以模拟进行自主进餐活动;商店内学会自主购物等。这些区域有模拟的道具，也是小孩子最为喜欢的。
　　（三）语言区域
　　语言学是幼儿进行语文学习的关键，也要渗透英语语言的早期介入，语言区域内要有多媒体声音播放设备、书籍等，让幼儿能够听不同的语言故事，，形成语感，提升理解能力。
　　（1）健康区域
　　健康区域要投放各类体育健身的器材，小小的杠铃、小车、滑板车、跳绳、沙包、毽子等。这样幼儿就可以选择自己喜欢的器材开展游戏活动。健康区域可以设计出更多的小分类区域，例如球類区域、投掷区域、平衡区域、小车区域、竞赛区域等。
　　（2）艺术区域
　　艺术区域投放的材料主要是以艺术创造为主，在保证安全的前提下设置艺术创作的材料，诸如贴纸、彩笔、墨水等。艺术区域也可以形成区域板块，让孩子的艺术感知能力更多。例如茶道区域、舞蹈区域、泥塑区域、伞与扇区域等。这些艺术分类要以当地传统文化为依托，并且融入中国传统文化的精髓内容，实现对幼儿艺术能力的挖掘与艺术素养的培育。
　　二、课程游戏化背景下区域活动优化策略
　　（一）坚持开放性和自主性
　　课程游戏化背景下区域活动优化策略必须要坚持开放性和自主性。一直以来，幼儿教师都对幼儿放不开，总是希望自己能够严密管理幼儿，这样他们才能健康成长。在这样的思想下，区域活动的开展往往流于形式，变成了教师知道幼儿玩耍的一种新形式而已，其实区域活动必须要放手，要开放区域，让幼儿自主玩耍。总之，幼儿园区域活动是幼儿自主地选择区域和材料，进行知识技能、社会情感自我提升的活动，区域活动的环境创设应与区域活动的理念一样具有开放性和自主性。
　　（二）强化教师精准观察
　　课程游戏化背景下区域活动优化策略必须要强化教师的精准观察，通过精准观察来了解幼儿的活动情况，对幼儿进行相应的思想教育和创新能力、创新思维的引导。首先，很多教师在区域活动的时候就将自己脱离在外，觉得孩子们不出安全事故就可以了，没有用更多的精力对幼儿区域活动进行观察、记录、指导，很难在观察基础上针对幼儿学习品质的发展创设环境、投放材料以及活动中提供适当支持。教师要清晰地认识到区域活动让幼儿自主游戏玩耍，所以幼儿在区域活动中的表现不仅更加全面、生动、自然，其自主游戏的情景和可观察到的幼儿游戏行为，也为教师观察提供了最真实的观察场景。其次，教师要掌握精准观察的方法，主要记录幼儿的交往能力、语言表达能力、创新意识、知识接受运用能力等方面。然后教师适当深入游戏之中进行指导，深刻把握区域活动的性质，遵循跟随、赋能、支架、导引等原则，创新师幼关系。总之，教师的精准观察就是为了推动儿童视角在幼儿园区域活动中的运用，教师应具备倾听幼儿的意识，重视幼儿参与的过程，为教师运用儿童视角提供条件支持。
　　（三）提升幼儿园区域材料适宜性
　　课程游戏化背景下区域活动优化策略必须要提升幼儿园区域材料适宜性，这种适宜性就是要让幼儿能够喜欢区域内的游戏材料，而且这些材料也有利于培养孩子的综合素质，不是为了玩而玩，是为了学而玩。首先，教师要明确区域材料的投放内容要按不同程度的比例进行投放，确保幼儿喜欢的玩具不会产生过多的争抢行为，确保区域同伴的和谐。其次，教师要确保区域内的环境具有参与性、结构性、情境性、美观性、新颖性，区域环境为与幼儿实际生活相符、能满足想象力。为了实现这些目标，区域材料的适宜性探索要从一开始的适宜于目标，到适宜于年龄特点，最后适宜于个体的经验和兴趣。
　　综上所述，课程游戏化背景下区域活动优化策略必须要坚持开放性和自主性，要强化教师的精准观察，要提升幼儿园区域材料适宜性，让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。
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