摘 要 随着素质教育理念的深入人心，幼儿园教育不仅仅局限于对知识的灌输，更开始注重对小朋友们学习品质的培养，更注重幼儿教育事业的可持续发展。就此，本文主要从培养幼兒学习兴趣、倾听能力、语言能力、学习信心、合作意识几方面入手，简要探析幼儿园音乐游戏对幼儿学习品质的培养。
　　关键词 幼儿园;音乐游戏;学习品质
　　中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0046-02
　　学习品质是与幼儿将来学习和发展息息相关的基本素质，其包括幼儿的学习习惯、学习方法、学习态度等。而音乐作为幼儿教育阶段主要的美育学科，其不仅可以吸引小朋友们的注意力，还能够使小朋友们在融入其中的同时激发其对音乐的感知力和表现力，进而提升小朋友们的知识学习能力，对增强小朋友们的学习品质有着重要的推动作用。基于此，本文笔者立足自身幼儿教育经验，对音乐游戏对幼儿学习品质的培养进行简要分析如下，供各位幼教同仁参考、交流。
　　一、借助音乐游戏，培养幼儿学习兴趣
　　3～6岁是小朋友们身心发育的重要时期，这一时期的孩子爱玩、好动，同时在生活和学习方面相比于成人来讲也更随性一点，对于没有兴趣的事物他们是不会主动去做的。因此，作为教师不仅要善于观察小朋友们的兴趣爱好，还要在开展音乐教学时要善于借助音乐游戏来激发小朋友们的学习兴趣，使其在收获乐趣、感受音乐的同时激发学习兴趣。
　　例如，在开展《猫捉老鼠》这一儿童歌曲的教学中，教师可以引导小朋友们在熟悉歌词、掌握演唱的基础上，根据歌词大意带领小朋友们做表演游戏：由教师扮演“鼠妈妈”，随意指定几个小朋友扮演“小老鼠”，还有几个小朋友扮演“大猫”。然后带领“小老鼠”们模仿老鼠吃饭、睡觉和逃跑的动作，并教给“小老鼠”们怎样走动才不容易被“大猫”发现，并指导“大猫”们在指定音乐开始的时候才能上来抓“老鼠”，并在此过程中模仿猫咪的叫声。在音乐的带领下，小朋友们“猫捉老鼠”的游戏玩得不亦乐乎，甚至下课都意犹未尽，都开始期待下一次音乐课老师会带来什么惊喜，进而激发小朋友们音乐热情的同时，激发其学习积极性。
　　二、借助音乐游戏，培养幼儿倾听能力
　　倾听能力是直接影响小朋友们知识学习和掌握的主要因素，但是幼儿园的小朋友自制力和自控力都比较差，在进行课堂教学时小朋友们容易出现“坐不住”的情况，致使课堂教学效果不佳。因此，在音乐教学中教师要善于借助趣味音乐游戏来集中孩子们的注意力，使其在遵守游戏规则，在对游戏指令做出反应的同时，获得对倾听能力的锻炼与提升。
　　例如，在大班《什么乐器在歌唱》的音乐主题活动中，在课上教学中，笔者首先给小朋友们准备了几种简单的乐器（音叉、沙锤、鼓等），并带领小朋友们对这些乐器的外形、音色特点等进行熟悉。然后借助多媒体教学技术，为小朋友们播放不同的声音，引导其闭上眼睛认真听，并分别其中的声音是哪种乐器发出的，猜对的幼儿教师可以给予“小贴画”作为奖励。同时教师还可以对音乐游戏进行拓展，引导孩子们用蹲下的动作代表“低音”，用站起来的动作代表“高音”，用跺脚代表“重音”，用双手拥抱自己动作代表“轻音”，进而在带领小朋友们感受音乐、理解音乐的同时，培养孩子们的倾听专注力。
　　三、借助音乐游戏，培养幼儿语言能力
　　幼儿园时期是小朋友们语言能力发育的“黄金时期”，其不仅体现着小朋友们的知识学习成果，还体现着小朋友们的思维能力和智力发育情况。并且音乐和语言是相通的，借助音乐游戏活动中的节拍、韵律、歌词、演唱等不仅可以锻炼小朋友们的倾听能力，还可以锻炼小朋友们的乐感与语言连贯性，进而使其在不知不觉中能够获得语言能力的训练，获得语言能力与语言技巧的提升。
　　小班幼儿不管是在认知水平还是行为能力方面相比于大班和中班的孩子都略差一点。因此，在开展音乐教学活动时，教师可以选择比较容易理解且歌词简单、音域较窄的儿童歌曲展开教学。例如，选择《袋鼠妈妈》《我爱我的幼儿园》等儿童歌曲展开音乐教学活动中，其歌词简单易懂、旋律朗朗上口，小朋友们学得容易、学得快、也喜欢学，进而在不断重复“妈妈”“袋袋”“乖乖”等歌词的过程中，练习语言的准确发音。不仅如此，教师还可通过歌词引导小朋友们进一步理解自己与妈妈的关系——“相亲相爱”，进一步了解幼儿园的生活状况，获得语言训练的同时有助于小朋友们更好的熟悉和适应幼儿园生活，使其获得安全感的同时更好地满足小朋友们的心理成长需求。
　　四、借助音乐游戏，培养幼儿学习信心
　　自信不仅是一种良好的生活、学习状态，还是小朋友们良好品格和良好心理素质的集中体现，而且幼儿园的孩子渴望得到别人，尤其是教师的肯定与鼓励。因此在开展音乐游戏的时候，教师要在尊重小朋友们个性发展的前提下，对孩子们的作品、表现、行为等给予积极的评价，使其感受到自己的付出受到了关注，进而在获得学习成就感的同时，收获学习信心。
　　例如，在开展音乐游戏活动时，教师可以为小朋友们开辟一块自由的表现舞台，并播放孩子们喜欢的音乐，鼓励他们根据歌词、旋律或根据自己对音乐的理解，在舞台上尽情且肆意地表现自己，可以跟随音乐随意扭动身体，也可以蹦蹦跳跳、跑来跑去，总之表现音乐就好。在此过程中教师不要对孩子们的表现给予动作指导和纠正，而是给予孩子们言语鼓励：“你们真棒！”“老师觉得你们个个都可以当舞蹈家了哟！”“下次幼儿园舞蹈活动你们是不是可以教老师了呀……”进而在教师不断地激励过程中，充分激发小朋友们的表现热情，使其获得心灵上和身体上的情感释放，进而使小朋友们获得自信心的不断增长。
　　五、借助音乐游戏，培养幼儿合作意识
　　合作是社会不断发展的需要，同时也是小朋友们在成长过程中的整体素质需要。而现在幼儿园的小朋友大部分都是独生子女，都是好几个大人围着一个孩子转，进而养成了孩子们自私、自我的不良品格，以至于在幼儿园这个集体生活的氛围里，经常会因为不合作而出现不和谐的声音。因此，教师就可以通过开展音乐集体游戏，来为小朋友们创造合作平台，增加合作机会，进而增强其合作意识的同时。
　　例如，在教学《拔萝卜》这一儿童歌曲时，除了歌曲的教唱，教师可以借助图片等引导小朋友们形象的认识萝卜的生长条件，了解萝卜的营养价值，培养小朋友们爱吃蔬菜不挑食的良好饮食习惯。而对于歌词中的：“嘿呦、嘿呦拔不动，嘿呦、嘿呦拔不动，老婆婆，，快快来，快来帮我拔萝卜……小弟弟，快快来，快来帮我们拔萝卜……小花狗，快快来……小花猫，快快来……小老鼠，快快来……”这部分的演绎，教师可以带领班上多名小朋友分别扮演不同的歌曲角色，并引导其合作完成“拔萝卜”这一动作，引导小朋友们看一看集体的力量有多么的伟大，进而使小朋友们能够自己领悟团队合作的“能量”，在潜移默化中促进其合作意识的提升。
　　六、结语
　　综上所述，对幼儿学习品质的培养是一个需要长期坚持且循序渐进的过程。作为新一代的幼儿教师，在不断优化自身职业素养的同时，还要不断优化教育理念;不仅要重视开展音乐游戏教学活动，还要立足小朋友们的身心发育特点，制定最优化、最科学的音乐游戏活动方案。从而使音乐教育能够更好地服务于幼儿教育改革，在提升小朋友们学习品质的同时，推动小朋友们的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]卢悦，毛慧琳，陈星.歌唱教学活动中儿童学习品质发展实验研究[J].四川戏剧，2017（1）：151-153.
　　[2]贾玉霞.音乐教学游戏化与幼儿学习品质的培养[J].教育，2016（3）：8.
　　[3]黄清萍.在音乐游戏活动中培养孩子的学习品质[J].都市家教：上半月，2017（8）：208.