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论新课改下小学数学课堂中的教学策略

发布时间:2021-06-23 人气:

  摘 要 随着新课标改革的不断深入,推动了小学阶段的教育教学改革进程,特别是对小学数学的教学产生了深远的影响。传统的数学课堂中教师应用单一的教学模式,增加了学生的学习难度,使得课堂的氛围变得枯燥乏味。在新课改的背景下,数学教师要转变教学观念,尊重学生在课堂中的主体地位,围绕学生开始教学。还要协调教师和学生之间的关系,加强对学生的引导,教师可以开展实践教学,让学生通过自己的双手获取知识。此外,数学教师可以合理利用教学资源,构建教学情境,方便学生的学习和理解,从多方面着手有效提升数学课堂中的教学效率。
  关键词 小学数学;教学策略;教学规律;师生关系;实践教学
  中图分类号:G635.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)32-0011-02
  数学学科的学习一直以来都是小学阶段学生的噩梦,有不少学生谈到数学学科就本能地抗拒,主观上不愿意进行学习。造成这种情况的原因,一部分是因为数学教材中的知识本身具有的抽象性,还有一部分是因为教师的应用的教学方法不符合小学阶段学生的认知规律,而且教师长期占据着课堂的时间给学生灌输知识,缺乏对学生学习情况的了解,课堂的教学效果自然一般。在现代化的数学课堂中,教师要依据新课改的教学观念调整教学策略,围绕学生的发展制定教学计划,促进学生的发展,从而有效提升数学课堂中的教学效率。
  一、遵循教学规律,确立学生的主体地位
  在应试教育教学观念的影响下,很多教师把数学课堂中的教学重点放到了提升学生学习成绩和考试分数上,单纯注重结果,以致于忽略了教育学生的过程。小学阶段的学生阅历尚浅,学习能力也不高,教师直接将知识的结果告知学生,很难让学生接受。在现代化的数学课堂中,教师要遵循学生的认知规律,将课堂的时间交给学生,确立学生的主体地位,让学生亲身感受探究知识的过程,加深对知识的理解,从而有效提升数学课堂中的教学效率。
  例如,在学习《小数的读法和写法》时,教师就可以将课堂交给学生。小数的读法和写法是小数学习部分的基础知识,其掌握的难度不太高,比较适合进行自学。教师可以在课堂开始先介绍小数的概念,帮助学生快速进入课堂,在学生对本节课的学习任务有了一定的了解之后,教师就可以让学生进行自主学习,先对学习任务进行自己学习,教师可以不对学生的学习过程进行时时指导,应该相信学生可以自行解决一些基础问题,对于学生发生的错误,教师可以在课堂的后半部分加以考查,从而实现对学生的指导,提升数学教学效率。
  二、协调师生关系,构建师生协作化课堂
  教师和学生是课堂活动的主要参与者,在以往的数学教学过程中,教师与学生泾渭分明,教师在课堂中只管教学,而学生只要安静听教师的讲解就可以。这种情况虽然可以让教师在最快的时间内给学生讲解完教材中的知识,但是由于缺少交流,教师不了解学生的掌握程度,学生有听不懂的地方但碍于教师的威严也不敢提问。鉴于此,教师作为学生学习的引导者,要主动协调与学生的关系,与学生共同配合完成教学任务,帮助学生解决学习过程中遇到的问题,构建师生协作化的课堂,从而有效提升数学课堂中的教学效率。
  例如,在学习《容积和容积单位》时,教师就可以充分进行课堂互动。容积和容积单位与体积和体积单位之间有一定的联系,在学习了体积和体积单位之后,学生在学习容积和容积单位的过程中,就可以相互比照着进行,教师可以在学生学习的过程中与学生进行交流,从而发挥学生的自主性。教师在课堂上,可以启发学生将两部分内容结合在一起考虑,而教师则可以在学生进行自主学习的时候随时提示体积的相关内容,在保证学生自主性的同时又能及时地加以引导,让学生与教师之间形成互动,从而提升数学教学效率。
  三、开展实践教学,调动学生主动化学习
  相比于传统的数学课堂,现代化的数学课堂受新课标改革的影响变得更加开放,教学的形式也不再拘泥于传统单一的满堂灌式教学。数学教师可以组织学生开展实践性的教学,让学生通过自己的动手获取知识,这样不仅可以将抽象的知识转为形象化,还可以锻炼学生的动手能力和探究能力,让学生在实践的过程中感受到数学的魅力,调动学生主动去学习和探究,从而有效提升数学课堂中的教学效率。
  例如,在学习《位置与方向(一)》时,教师针对较低年级的学生,可以采取一些实践教学方法。位置与方向具有一定的情境性质,学生可以进行情境模拟,对學生直观理解抽象的数学几何关系和课堂参与度都有好处。教师可以让学生进行情境模拟,学生可以扮演一个处于情境之中的人,通过不同学生扮演不同地标的方式来方便进行情境的构建。在情境构建完成之后,教师就可以让学生在其中直观地感知位置与方向的几何关系,用实践来调动学生的学习积极性从而提升数学教学效率。
  四、构建教学情境,直观化呈现数学知识
  以往的课堂中学生的学习积极性不高,没有积极参与到课堂的学习中,要想让学生积极参与到课堂的学习中,最有效的途径就是给学生构建有效的教学情境。鉴于小学阶段的学生的习惯以直观化的思维理解知识,数学教师可以结合教材中的内容构建直观化的教学情境,直观化呈现出数学知识,帮助学生更容易理解教材中的内容,降低学生的学习难度,从而有效提升数学课堂中的教学效率。
  例如,在学习《复式条形统计图》时,教师就可以引入情境来辅助教学。复式条形统计图的应用场景比较广泛,应用性也比较强,教师可以利用一个情境来套入复式条形统计图的应用,帮助学生在直观的实际环境中去学习复式条形统计图的相关知识。教师可以让学生模拟一个应用场景,比如一个商店或工厂,将各种数据带入其中,从而构建一个接近现实的场景,让学生在其中担任一个职务,从而实现学生解决问题的情境。教师可以继续依照实际的经营活动来制造一些问题,让学生进行解决。同时,教师可以提示复式条形统计图的相关内容,帮助学生顺利进行情境的推进和角色的扮演,实现将数学知识直观化的目的,减少学生学习的难度,同时利用游戏化的方式来调动学生的学习兴趣,最终提升数学教学效率。
  五、结合生活教学,培养学生的应用能力
  实际生活与数学知识有着千丝万缕的联系,传统的数学课堂中教师应用单一的教学方法给学生传授知识,单纯围绕教材实施教学,使得很多学生没有将生活与知识的学习联系起来。在现代化的数学课堂中,教师可以结合学生的实际生活进行教学,让学生利用学习到的知识解决学习过程中遇到的问题,加深对知识的理解,还能培养学生实际应用知识的能力,促进学生的全面发展,从而有效提升数学课堂中的教学效率。
  例如,,在学习《成数》时,教师就可以把生活中的经验带入课堂之中。成数本身就是和生活联系紧密的内容,难度也比较低,可以用生活化的方式来进行讲解。教师可以在课堂上使用一些生活化的例子,进一步提升课堂的生活化气息。在增强生活化气息的过程中,依然可以使用情境模拟的方式来帮助呈现生活状态,成数的内容比较简单,适合学生自主学习。教师也可以适当减少一些精力投入,从而将更多的时间用在各种解题讲授上,通过丰富的题型也可以模拟现实场景,帮助学生熟悉成数的应用,提升数学教学效率。
  总之,通过使用情境式教学、生活化教学的方式,教师可以帮助学生直观理解数学知识;通过以学为中心、互动式教学的理念,教师得以提高学生的学习兴趣。最终,在实践教学的助力下,课堂的交流与气氛得以改善,从而实现提升数学教学效率的目标。
  参考文献:
  [1]李琳.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J].亚太教育,2016(36):24.
  [2]张树名.浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略[J].中国校外教育,2016(32):64+66.
  [3]田静.试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].课程教育研究,2016(33):86.

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