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核心素养视域下中学体育课堂有效性探究

发布时间:2021-05-20 人气:

  摘 要教育事业改革创新发展的进程中,核心素养培育在教学中的重要地位逐渐凸显,中学体育课堂教学同样如此,应跟随教育事业的发展趋势,以核心素养为抓手,立足于当前中学体育课堂教学现状,推进体育课堂教学大纲的改革创新,进一步提高教学的有效性。只有学校和教师引起高度重视,并将核心素养培育贯彻落实于中学体育教学的全过程,才能真正发挥其功能和引导作用,实现对当代中学生的有效培育。
  关键词核心素养;中学体育课堂;有效性
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0140-02
  更新知识观念是一种世界趋势,国际上多数国家、地区和国际组织都认为,一个人发展和终身学习为主体的核心素养模型,应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。我国教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中也强调“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”。自此,以学生核心素养推动教育和课程改革成为人们关注的焦点。体育教学作为强化学生身体素质的学科体系,在教学中融入核心素养培育具有重要的现实意义。所以,中学体育教学过程中,不能仅注重“体”的教学,还应将侧重点放在“育”方面,进一步加强中学生核心素养培育,为其日后的学习、成长和发展奠定坚实基础。
  一、核心素养的概念和内涵
  (一)核心素养的概念
  核心素养是“个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质”,它是学生发展不可缺少的DNA,是一种综合性的“教养”。而学科核心素养则是“学生发展素养在特定的学科或学习领域的表现,是学生学习一门学科课程或学习领域之后形成的,具有学科特点的关键成就”,是一种特有的“学养”。
  (二)核心素养的内涵
  伴随新课程改革的贯彻实施,其中重点强调了教育核心素养,虽然并未具体界定核心素养的概念,学术界的诸多学者们,针对学生核心素养培育展开系列研究,并将核心素养培育的概念界定为学生知识、技能、价值观以及情感态度的能力要求。培育学生核心素养,是一项系统化工程,需要真正融入课堂教学的全过程,脱离课堂教学的核心素养培育,缺乏有力的支撑,也难以发挥其功能和价值。所以培育学生核心素养必须根据学科体系特征和性质,打造具有针对性的核心素养培育模式,使其为不同学科教学服务,并真正促进学生核心素养能力发展。在中学体育课堂教学中培育学生核心素养,不仅能够帮助学生强化身体素质,还能够使其形成体育品格和情感,有利于中学生养成良好的运动习惯,并储备更加丰富的体育健康知识。
  二、目前我国体育课堂教学的现状
  (一)体育课程改革与素质教育还有差距
  我国实行新课改至今已有十五年,在课程实施与教学改革方面取得了许多有效成果和有益经验,但是,知识本位、应试教育阴影依旧挥之不去。因此,体育学科教学受到传统教学理念的深刻影响并未得到高度重视,将体育课堂教学作为辅助性内容,是为了帮助学生缓解学习压力而设立的课程体系,所以并未针对体育课堂教学展开深入研究,人力和物力资源投入较少,,难以真正在体育课堂教学中凸显核心素养培育的重要性。学校的教育理念在很大程度上影响着中学生,现有的体育课堂教学体系下虽然学生具备良好的身体素质,但是在体育运动中却缺少体育情感和精神,无法培育中学生终身体育意识,这在很大程度上脱离了我国素质教育的要求。
  (二)中学体育教研和教师专业素养还有待提升
  教师是教学活动的组织者、实施者,是影响核心素养培育的关键性因素,需要具备扎实的体育教育理论知识,较强的实践技能,能够灵活的开展各项运动项目教学。但是,当前我国中学体育教师针对课程标准缺少正确的解读和理解,教研活动不规范,集备活动不够落实,没有实效;教师只懂低头拉车,不重视抬头看路,课堂不够规范,自身的运动基础相对较为薄弱;体育学科长期没有得到重视,体育教师在整个师资队伍中被边缘化。所以知识和技能的更新速度极慢,整体的师资队伍缺乏优化,师资老龄化较为严重,专业技能和综合素养仍然有待提高。这样的师资现状,在很大程度上影响了中学体育课堂核心素养培育的有效性。
  三、体育核心素养视域下中学体育课堂有效性策略
  (一)转变教育观念,树立核心素养教育观
  提升学生的核心素养必须从提升教师的核心素养开始,推进基于核心素养的教育教学改革必须从转变教师的教育观念开始,教师要从“学科教学”转向“学科教育”。作為体育学科的教师要明白自己首先是教师,其次才是体育学科的教师。教师先要先清楚作为“人”的“核心素养”有哪些?体育学科的本质是什么?才会明白体育课堂教学要将学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。学科核心素养要求教师从传统的角色中走出来,把课堂还给学生,做课堂的调控者,学生的帮助者和引导者。在课堂上应引导学生训练结构化的运动知识和技能,引导学生会用结构化的知识和技能解决复杂问题,同时也应积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式提高学生的体育核心素养。在这种形式下,作为体育教师应当树立新的知识观、从注重单个知识点和技术教学向注重学科核心素养培养转变。

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