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小学数学应用题教学的现状及解题策略探讨

发布时间:2021-05-19 人气:

  摘 要现在我國正在大力推行素质教育,素质教育的存在不仅要求学生要掌握基础理论知识,同时还要求学生具备相应的解决问题能力。对于小学阶段的数学科目来说,最为重要的学习内容就是应用题,因为应用题不仅与学生的日常生活有着紧密联系,同时还会在很大程度上锻炼学生运用知识的能力。而下文笔者就将对小学数学应用题教学的现状以及解题策略进行分析。
  关键词小学数学;应用题;教学现状;解题策略
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0128-02
  现在我国的教育改革工作已经在朝向更为深入的方向发展,随之教育观念以及教育模式等也都发生了改变。再加上时代的不断进步,现在社会对于人才所看重的已经不仅仅是其对于理论知识的掌握,更为看重的是人才的实践能力以及对于知识的实际运用能力。所以在此背景下,教师所要做的就是改变自身教学观念,重视对学生实践能力的培养。对于小学阶段的数学科目来说,可以有效锻炼学生实践能力以及解决问题能力的就是应用题。但经过调查结果可以显示,现在大部分教师在讲解应用题的过程中,根本不会给予学生独立思考的时间,导致应用题始终无法发挥自身存在价值。
  一、在小学数学应用题教学中,教师存在的问题及分析
  (一)教师没有准确掌握教材
  随着教育改革工作的不断进行,现在小学数学科目中的应用题内容已经发生了很大程度的变化。对于以往的传统数学教材来说,其会把应用题单独划分到一个章节。但新教材把应用题添加在了每一节知识点的后面。除此之外,新教材编写题目,经常会使用图画形式。如果学生想要获取与应用题相关的条件以及问题,就需要对图画进行分析。再加上应用题的类型越来越多,所以如果教师在对应用题进行讲解的过程中,如果提前没有对其进行深入性分析,那么学生在对题干进行分析的时候,教师就很难对学生进行正确性引导。在此教学状态下,学生就很有可能出现思维混乱的现象,最终教师的教学效果也就无法得到保障。
  (二)教师的教学方单一,缺乏趣味性
  对于小学阶段的学生来说,其还处于活泼好动的成长阶段,同时在学习过程中,其注意力也会被一些更具有趣味性的内容所吸引。但现在大部分小学数学教师在开展应用题教学工作的时候,经常会长期使用同一种教学方式,,这样一来学生在学习过程中根本不会产生新颖感,再加上数学科目的大部分知识点都比较枯燥,所以长期如此学生对于数学的学习兴趣就会逐渐丧失,严重情况下学生还会对数学产生一定程度的抵触感。所以针对该情况,如果教师想要保证自身的教学效果,组织学生以更为积极主动的态度参与到学习活动中,那么其一定要丰富自身的教学方式,提升教学模式的趣味性,以此来激发学生的学习兴趣。
  (三)忽视思维能力的培养
  学生在对应用题进行解答的过程,其实就是其思维发展的过程。但现在大部分小学数学教师在开展应用题教学工作的时候,总是会要求学生使用固定的计算步骤完成应用题的解答。这样一来学生的思维就会始终被禁锢在这些特定解题思路中,其自身的思维能力根本无法得到有效的锻炼。除此之外,教师在对学生的解题情况进行评价的时候,只注重学生的解答结果,对于学生的解题过程以及思考过程等,根本不会给予过多的关注。这样一来不仅开展应用题教学工作的实际目的根本无法得到落实,甚至还会对学生的思维发展带来影响。
  (四)教师缺乏解题方法的总结
  虽然教师在开展应用题教学工作的时候,会涉及多种形式的解题方式,也会向学生讲解各种方式的应用技巧。但教师在传授给学生解题方式的时候,根本不会结合应用题题型对解题方式进行分类总结。在此情况下,学生在解题过程中,也不会结合应用题的特点选择最为合适的解题方式,这样一来不仅学生的解题效率难以得到保障,同时其思维也会被传统解题方式所局限。
  二、学生在解题过程中存在的问题及分析
  (一)审题马虎,缺乏审题习惯及方法
  现在大部分学生在解答应用题的过程中,基本上都没有仔细审题的习惯。即这类学生在审题的时候,对于题目基本上都是囫囵吞枣的读一遍,一遍结束就会提笔进行解答,当然在大部分情况下最终得到的答案都是错的。除此之外,教师在对应用题进行讲解的时候,也没有注意严格要求学生的审题方式,就导致学生根本没有形成正确的审题习惯,在解题过程中也经常会出现错误。
  (二)检查习惯的缺失,缺乏反思和评价

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