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如何在小学语文教学中优化学生写作

发布时间:2021-03-10 人气:

  摘 要写作对学生语文素养的提升具有重要作用,对学生以后的发展具有深远影响。所以,对于小学阶段的语文教学而言,教师需要认识到写作的重要性,并对写作教学进行有效优化。为此,教师需要从整体以及细节的角度进行写作教学设计,丰富学生的写作经验,促进学生写作能力的提升。
  关键词小学语文;写作教学;优化方式;教学研究
  中图分类号:H193.6,G622.0                                      文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2020)33-0191-02
  在目前的语文写作学习中,很多学生都觉得写作很难,之所以会出现这种情况,一是因为学生年龄小,生活经验以及学习经验较为浅薄,二是因为认知能力的限制,他们对问题的认识可能不够全面与深刻。除此之外,还有一些因为学生个体差异造成的原因。鉴于此,教师需要充分了解这些情况,并在写作教学中实际解决。也即是说,教师需要设计针对性的写作教学策略,从写作的各个细节出发,锻炼学生的写作能力,促进学生写作质量的提升。因此,本文从以下几个方面入手来对在小学语文中优化学生写作的方式进行研究。
  一、优化写作素材积累
  对于小学生来说,他们经常觉得在写作中无话可写,这固然与他们的年龄特点有关,但也不是无法改变。也就是说,素材积累可以改善学生无话可写的情况,还可以让学生的写作更加丰富。因此,教师需要让学生认识到写作素材积累的必要性,并引导他们进行广泛的积累。为此,教师可以引导学生从以下两个方面进行积累。
  (一)阅读积累
  阅读是进行素材积累的重要途径,所以,教师需要有计划地引导学生在阅读中进行写作素材的积累。也就是说,在日常的阅读教学中,教师需要进行写作教学渗透,运用多种方法提升学生的素材积累意识,并引导他们进行高效积累。此外,教师还需要有意识地扩展学生的阅读范围,促使他们在阅读中见识到更多的内容,在积累素材的层面上获得思想境界的提升。
  例如,在进行《晏子使楚》的教学时,很多学生都佩服晏子的勇敢和机智。趁此,笔者给他们展示了一段作文片段,在这个片段中,将晏子的事迹作为了例子,对他的行为和精神进行了赞扬,学生看过之后深有感触。因此,笔者提醒他们将晏子的事迹作为写作素材积累下来。同时笔者又给学生展示了蔺相如的故事,蔺相如和晏子之间有相同的品质,学生可以将这两个人物放在一起进行比较和积累。通过这样的阅读积累,学生的写作素材库会越来越丰富,有助于他们写出丰富而有内涵的作文。
  (二)生活积累
  生活是进行素材积累的重要方面,但很多学生意识不到,他们已经对很多生活方面的事物习以为常,因为习惯,所以没有多加思考。因此,教师需要让学生明白生活在素材积累中的重要性,并引导学生从生活的角度进行素材积累。并且,为了增加生活积累的效果,教师需要引导学生对日常生活的各个方面进行多角度的思考,并将生活中的事物,以及自己对生活的思考积累下来。
  例如,在进行《童年的发现》的教学时,笔者从生活的角度引导学生进行了讨论。具体来说,读过课文之后,笔者让学生回想一下自己在生活中有没有过此类的发现,并进行交流讨论。在此过程中,笔者对学生进行了观察,有的学生有很多发现可以说,有的学生却无话可说。鉴于此,笔者告诉学生,要想在生活中有所发现,平时就要注重对生活的观察,发现生活的有趣之处。比如,家里养了宠物,可以观察宠物的习惯、动作等,家里养了植物,可以观察植物的长势、品种信息等等。通过细致的观察,会有意想不到的发现,而这些发现都可以作为写作素材。通过这样的教学,学生会有意识地进行生活素材的积累。
  二、强化写作技巧教学
  对于小学阶段的写作学习而言,很多学生觉得自己写出来的作文没有文采,不能令自己满意,因此感到很沮丧。基于此,教师可以从写作技巧方面对学生进行强化,写作技巧不仅可以提升作文的文采,还可以提升学生的写作自信心。所以,教师需要注重写作技巧教学,并从以下两个角度进行写作技巧教学。
  (一)精细化教学
  要想在写作中运用写作技巧,,首先需要对写作技巧进行学习,并且要进行精细化的学习。在以往的写作中,有些学生想不到要运用写作技巧,有学生想到了,但是运用不当,并没有发挥出写作技巧的效果。鉴于此,教师在进行写作技巧教学时,应当进行精细化的教学,即要让学生认识到写作技巧运用的妙处,也要让学生学会写作技巧的基本用法,还要提升学生在写作中运用写作技巧的意识。
  例如,在进行《草原》的教学时,这篇课文中用到了很多写作技巧,将草原描绘得生动形象,令人向往。因此,笔者先让学生在阅读的基础上找出文中哪些地方写得好,意在让学生感受到写作技巧运用的妙处。此后,笔者又引导学生学习了具体的写作技巧,比如比喻,这是一种修辞手法,用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物,在运用比喻修辞手法时,需要找到甲事物和乙事物的共同点,并发现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征,这是重点。如,课文中将草地上的羊群比作了绿色地毯上的大白花,生动贴切又形象。通过这样的教学,学生的对写作技巧的认识会更进一步。

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