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抓住学生“胃口”,提高学生学习兴趣

发布时间:2021-03-10 人气:

  摘 要对于小学生来说,兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分,一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担,甚至有时废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂,是开发学生智力,提高成绩的关键。本文针对小学生数学学习兴趣有待提高的现象提出师生关系平等化、数学课堂生活化、教学形式多样化、问题设计悬疑化、活动安排竞赛化五个教学策略。
  关键词数学学习兴趣教学策略
  中图分类号:C931.1                                                   文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0180-02
  “唉,又是数学课……”,在走进教室的刹那,孩子们的不经意间,时常看到学生们边在书包里掏数学书,嘴里边嘟哝着这样的话。作为孩子们的数学教师,实在感到惭愧和心痛。孩子们为什么这么不喜欢数学课呢?静下来想一想,平时的数学课确实无聊,除了教师讲就是做题,语文课上可以听老师、同学讲故事,可以表演节目,可以比一比朗读……总之,就是比数学有意思。还是去年的事情,却深深地记在了心里,它时时提醒笔者要好好备课,做好课后反思,要使孩子们能够在课堂上快乐学习。听过许多特级教师的课,听完后总会想怎么上得那么好,欢声笑语不断,学生学得多开心,这才是真正的数学课堂啊!他们正是激发了学生的学习兴趣,从而达到了快乐学习的效果。不得不再仔细回味“兴趣是最好的老师”这句人尽皆知的话。教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向,它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物。对于学生来说,兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分,一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时,他就会积极、主动、心情愉快地学习,不会觉得学习是一种负担,甚至有时废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂,是开发学生智力,提高成绩的关键。因此,对于如何激发学生的学习兴趣,笔者思考并尝试了许多。
  一、评价机制合理化,激發学生的上进心
  在每个人的内心深处都希望被肯定,小学生更是如此。在教学中教师应不断地创造各种机会去激励他们,鼓励他们,让他们尝到认真付出的“甜头”,学生们会将更多地兴趣放在数学学习上。比如,笔者在教学中会给每天家庭作业上有优星的学生加一颗星,在课堂上有时会让学生完成一点练习,完成得很棒的学生加一颗星。例如学习竖式计算时,在课堂上笔者让学生在数学本上完成几道竖式计算面批,写得特别好的学生奖励一星,并且这些星都是让学生自己拿笔亲自画上去,让他们体验到认真付出的喜悦。笔者还将根据学生学习能力的不同分成几大战队,每次做完阶段性检测,笔者都会按每个战队里的学生进行分层比较,,在练习上加上相应的星。当把练习发下去时看到自己得的星再亲自画到加星榜上,对于情况比较特殊的孩子,笔者会给他们订一个最低标准,只要超过这个最低标准几分就加几颗星,极大地激励了这部分孩子。每隔两个星期笔者会给学生兑换一次奖品,一般选择一些学生感兴趣的物品。在这样不断刺激和督促的环境下,学生觉得只要认真付出就会有收获,也就激发了学生的上进心和学习兴趣。
  二、数学课堂生活化,体验数学魅力
  数学来源于生活,又应用于生活,生活是形象的,数学是抽象的,在数学中联系生活才能抓住学生的兴趣,提高课堂的效率。
  例如在教学“平均分”中,学生不理解按平均分得的份数分,“为什么要你一个、我一个、他一个地一个一个分,而不是一次全分完?”比如把12支铅笔平均分给2个小朋友,每人分得几支?学生提出疑问:“为什么要每人先分一支,再分一支,再分一支呢,每人分6支不就好了吗?”笔者通过学生每天午饭后分水果的例子进行引导,“以分小西红柿为例,把这些小西红柿分给全班同学就是在按份数进行平均分,这么多人,这么多小西红柿,我们不知道每人能分得几个,所以我们是先每人分一个或两个,再根据剩下的数量试着再每人分一个,再分一个,这样去尝试。也就是说,在简单的环境下我们能知道每份分得的个数,但如果像这样数量变多了,份数变多了呢?我们还能很快知道每份分几个吗?”以学生熟悉的生活为例,引导学生明白按份数平均分的真正含义以及意义。
  又如在一年级下册下教学题目:小军今年8岁,姐姐今年15岁,小军比姐姐小几岁?10年后姐姐比小军大几岁?的过程中,为了使学生理解10年后的情况,笔者借助生活打比方让学生理解,先让学生用自己亲近的人去想,“你长一岁,别人也长一岁,你长两岁,别人也长两岁,你们的差距始终没有变化。”再用学生感兴趣的钱打比方,“姐姐15块钱,小军8块,爸爸给了姐姐10元,又给了小军10元,姐姐比小军多多少钱?你们都知道还是和以前一样,因为爸爸给的同样多,你有我也有,我还是比你多15-8元,那么同理10年后,姐姐也仍然比小军大15-8岁。”再用圆片摆一摆,上面一排代表姐姐的岁数,下面一排代表小军的岁数,比较各加一岁、两岁……两者之间的差距。在这些生活情境的引导下,学生自然而然就理解了。

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