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  摘 要近年来,传统文化复兴的热潮越来越激烈,尤其是古诗词这一类传统文化文本越来越引起教师的重视。而咏史诗是古诗词中一种独特的类型,作者往往通过对一定历史现象的回顾来表达对社会和历史的深度思考。学生阅读咏史诗一方面能够拓展自己的文学和历史常识,开阔自己的认知视野,另一方面能够对作品中的场景进行体会,提升自己的想象力;其次能够对作品中的思想情感进行感悟,提升自己的思辨能力;同时还能够借鉴作品中的习作手法提升自己的作文能力。因此,在高中语文教学中有效运用咏史诗是非常重要的。
  关键词咏史诗;高中;有效运用
  中图分类号:G718.2                                                   文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0103-02
  在目前的高中语文教学中,教师对于文本不能进行有效拓展,造成学生学习视野狭窄,阅读兴趣匮乏;另一方面,学生缺乏独立思考问题的机会,想象力不够丰富,思维能力不够深刻;同时,学生对于相关的写作技巧缺乏足够的锻炼,写作能力难以得到有效提升。而咏史诗中有着丰富的历史常识、深刻的思想情感以及高超的写作技巧。学生深度阅读咏史诗,能够有效解决自己在知识面、思维能力、写作等方面存在的问题。下面,笔者就具体谈一谈咏史诗在高中语文教学中的有效运用方法。
  一、知识拓展,开阔学习视野
  高中阶段学生的课业负担比较沉重,受到考试的影响,学生只能将大部分的时间用来学习教材中的考点,在语文上也只是一遍遍练习高考题型所对应的课本知识,而对于很多的课外知识不能进行深入地学习,难以拓宽自己的认知视野,全面理解所学内容。因此,教师可以对咏史诗中的历史文化常识进行拓展讲解。因为咏史诗是从古流传至今,咏史诗中蕴含着优秀古老的知识和值得传颂的精神,通过在语文教学中对咏史诗的学习,可以让学生感受到语文学习内容的丰富性和有趣性,提升学生的知识素养,并且学习到各种优秀的精神和品质。
  例如,在学习《马嵬》时,教师可以对诗歌中的相关知识进行广泛拓展,开阔学生的视野。诗歌通过对唐玄宗和杨贵妃的故事进行回顾,表达了作者对历史的深沉思考。在阅读时,对于“此日六军同驻马”一句,教师可以引申马嵬之变以及唐玄宗和杨贵妃从最初相识到最终分别的故事对学生进行讲解。学生能够了解到唐玄宗一开始对杨贵妃十分宠爱,后来安史之乱爆发后在大臣的强迫下不得不杀死杨贵妃。从而能够体会到“如何四纪为天子,不及卢家有莫愁”等诗句中对唐玄宗表达的戏谑、叹息的情感。通过这样的知识拓展,学生能够从咏史诗中感受到丰富的知识性,借助历史文化常识从多角度对文本形成全面理解。
  二、情景体验,激发想象乐趣
  高中阶段的语文学习具有任务多、时间紧的特点。学生长期投入在各种知识点的背诵和题目的作答中,一直为了高考而学习和巩固各种书本知识,总是面对各种古板无趣的书本知识,缺乏足够的放松时间,日复一日将会很容易产生疲倦,对语文失去学习的兴趣,没有了学习语文的积极性和主动性,慢慢出现怠惰的学习语文的心理。而咏史诗中有着丰富的历史画面感,并且咏史诗的创作背后都有着各种历史故事,通过这些历史故事和作者的经历表达出诗文的主题,传颂着各种精神和对后人的警戒。学生们可以通过对诗歌内容进行自由的想象,摆脱单纯的文字理解的枯燥感觉,感受到想象力带来的语文学习的乐趣,以免对枯燥乏味的语文学习产生厌倦感。
  例如,在学习《念奴娇·赤壁怀古》时,教师可以引导学生自主发挥想象来对诗歌进行生动感受。作品是苏轼在长江边上回顾三国赤壁之战所作。教师可以让学生抓住“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”和“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”等句子想象长江上壮美的风景和赤壁之战的壮阔场面。学生在自由想象中可以感受到长江岸边乱石林立,像要刺破天空,惊人的巨浪拍击着江岸,激起的浪花好似千万堆白雪等优美壮丽的场面以及战船被大火熊熊燃烧,曹操慌忙逃离的历史场景。在这样的想象过程中,学生能够以动态的思维运转对诗歌进行生动的理解,感受语文文本丰富的画面感,激发学习的动力。
  三、哲理感悟,提高思辨能力
  咏史诗具有借古讽今的特点。学生阅读咏史诗,通过对咏史诗中的历史故事和历史上的衰败的深刻了解和学习,学生自然能够感受到作者站在独特的角度对社会现实的深刻思考,从而影响到自己的思想,感悟作者对社会的思考态度,学习诗人的思辨能力,体会其中对历史的思考,联系到当今社会。从而深刻感悟到哲理,提升自己的思辨能力。因此,,在咏史诗的教学中,教師要将思辨性培养作为重要的教学内容。引导学生广泛联系现实生活从多种角度进行深刻感悟,促进自身思维能力和思辨能力的提高,在语文学习中发挥出积极的作用。

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