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刍议小学数学教学中数学思想的渗透

发布时间:2021-01-15 人气:

  摘 要目前,我国的教育事业还正处于一个改革发展的时期,并且随着时间推移教育目标会随着社会需求不断提升。现阶段隨着教育改革的不断深入,在教学中以学生为中心,使学生能够得到健康全面的发展是现阶段教育的主要目标。而小学作为学生接受系统教育的关键时期,关乎学生今后的学习和成长,对于每一个学生来说都是非常重要的。特别是小学阶段的数学教学,它作为学生的主要学科之一,在教学的过程中渗透数学思想不仅可以帮助学生了解数学知识,提高学生数学成绩,同时还可以培养和发展学生的思维能力以及数学认知能力,学生的数学思想和数学素养可以得到提升。因此,本文将对小学数学教学中的数学思想渗透进行分析,希望可以通过数学思想的渗透来培养小学阶段学生的思维能力以及学习能力。
  关键词小学数学教学;数学思想;课堂渗透
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0081-02
  在小学阶段的教育中,数学是每一个学生都必须要学习的一门课程,它对于开发学生智力,培养学生身心都有着不可忽视的作用。教师在这一时期进行数学教学,最为主要的目标是让学生对数学产生兴趣,并掌握数学中的一些基础知识,为今后的数学学习打下坚实的基础。而为了更好地完成这一教学目标,作为教师可以在数学教学中引入数学思想,让学生在面对一些数学问题时可以独立进行思考,自主地进行学习,以此来加深学生对于数学知识的理解,提高学生对于数学知识的运用。另外,在数学教学中渗透数学思想,还可以激发学生的潜能,让学生的头脑更加灵活,进而使学生智力以及思维能力得以提高。所以,在小学数学教学中渗透数学思想是非常有必要的,但是从目前的实际情况来看,很多教师在进行小学数学教学时,还没有将数学思想有效地引入到课堂教学中,使得小学阶段的数学课堂教学效果不佳。因此,笔者将从四个方面为大家具体阐述小学数学教学中数学思想的渗透。
  一、在小学数学教学中积极提炼和总结数学思想
  数学思想不是短时间就能得到的产物,它是在长期的教学中提炼和总结出来的,对于每一个学生的学习和成长都有着不容忽视的重要意义,但是数学思想它具有一定的隐蔽性,需要教师在数学教学的过程中对其进行挖掘,然后结合教材中的数学知识以及学生的实际情况来让数学思想渗透到课堂教学当中。例如,在北师大版六年级下册第四课《正比例和反比例》的教学中,在这一节的教学内容中已经有涉及到一定的函数知识了,所以教师在教学的过程中要引导学生树立正确的函数思想。在实际的教学中教师可以采取填数图的方式让学生对函数知识有一个初步的了解,这样不仅可以帮助学生学习这部分的知识内容,同时也能为学生今后的函数学习打下基础,使学生可以取得成长和进步。
  二、在小学数学教学中强化学生的数学思想训练
  在小学阶段的数学教学中,为了让学生可以更好地掌握数学思想,提高综合学习能力,教师要在教学的过程中强化学生的数学思想训练。具体实施起来,就是教师在课堂教学的过程中讲解到一定程度后,要根据学生的学习进度以及学生对于数学知识的掌握情况,为学生合理指出所涉及的数学思想,这样学生在课后巩固练习的时候也可以有意识地去应用数学思想去解决数学问题,从而达到练习的目的。另外,为了能让学生更好进行数学思维训练,教师在选择课后巩固练习题目时要具有针对性,同时在难度上也要做好把控,不能难度太大。这样才能保证学生课后巩固练习的有效性,切实让学生的数学思维得到锻炼,进而提高学生数学问题的教学能力。
  三、在小学数学教学中增强各类数学思想的应用
  在小学阶段的数学教学中,为了能让数学思想更好地渗透到教学中,作为教师应该增强各类数学思想的应用,以此来帮助学生更好地理解数学知识。在小学时期,主要的数学思想有分类思想、极限思想、转化思想以及预设思想四类,,这些思想对于学生的数学学习都是非常重要的。
  (一)数学分类思想的渗透
  所谓数学分类思想就是根据数学的本质将其具有相同或相似属性的数学知识内容分成不同种类。在小学数学教学中,通过数学分类思想的应用,可以帮助学生更加深入地了解数学知识,让学生可以根据数学知识所展示出来的表面现象看清其内在的本质。在实际的应用中,教师可以引导学生对所学习的数学知识进行比较,并根据其比较的结果来对数学知识进行种类划分,以此来帮助学生掌握比较方法,提高学生对于数学知识的理解和记忆。另外,教师还可以将数学理论知识与学生的日常生活相联系,这样不仅可以提升学生的学习兴趣,同时还可以帮助学生去理解这些理论知识,加深学生的记忆。例如,在北师大版五年级数学上册第六课《组合图形的面积》的教学中,教师可以先引导学生将之前所学习到的几何图形按照三角形、四边形等进行分类,然后从这些基础的图形出发,去判断组合图形的类别。最后通过分析辨别去探究组合图形的面积,掌握辅助线的绘画方法,以此来提高学生解决有关组合图形面积问题的能力。而且这样一来,学生还可以顺带复习一下之前所学习到的四边形、三角形面积计算公式,加深学生对这部分知识的记忆,可谓是一举两得。

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