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图式理论在初中英语阅读教学中的应用分析

发布时间:2021-01-15 人气:

  摘 要在当前教育改革不断深入推进的过程中,许多新型教学理念开始受到关注和得到推广应用,图式理论就是其中的一种,借助图式的形式进行思考学习。这样的教学更加新颖,能够引激发学生参与学习的兴趣,学生对阅读的本质会产生更深刻的认识,从而促进了阅读能力不断提高。初中英语教师在阅读教学中,就要对图式理论教学引起高度关注,首先要确保图式的准备和激活,建立和丰富多种图式,包括语言图式、内容图式、形式图式等,最后还要注重促使学生积累和巩固图式,从而实现更好的教学效果。本文主要针对图式理论在初中英语阅读教学中的应用进行了相关分析,以供参考交流。
  关键词图式理论;初中英语;阅读教学;关联;应用
  中图分类号:O571.41+4,B027                                   文献标识码:A                                                  文章編号:1002-7661(2020)33-0085-02
  在初中英语教学中,阅读教学是其中最为重要的一个环节,,备受教师和学生的重视,如果学生具备良好的英语阅读能力,那么就会在英语整体学习水平上显著提高。在传统的英语阅读教学模式下,学生难以产生阅读兴趣,并且也会在阅读中面对很多方面的困难,导致英语阅读水平长期得不到锻炼和提高,严重影响了教学的有效性,因此需要对此进行相应的改革探索。图式理论认为,人类的阅读,实质上是将头脑中已有的图式和所读的内容信息相结合,从而构建起新图式的过程。这为英语阅读教学改革提供了新的思路和方向,初中英语教师要注重将其合理地融合运用,提高阅读教学质量。
  一、图式理论与英语阅读之间的关联
  图式,是于1781年由哲学家康德提出,他强调知识只有和个人已存储的知识相联系时,阅读才最有效。用图式来解释、推论、概括外界的信息,达到最优的理解水平,并将其应用于阅读研究。阅读理解,实质就是学生利用自己的图式,对阅读材料进行解释和加工的过程。
  现在很多初中生在英语阅读的过程中,即使英语材料中没有太多陌生的词汇,语法结构也不复杂,但常常也是读不懂文章,究其原因,主要是由于学生的阅读学习模式存在着问题,一般都是将知识直接进入到脑海之中,并不具备与文章相关的图式,或者所读懂的内容还不足以激活学生的图式。所以,在阅读学习的过程中,应该从语篇的整体出发,要在阅读理解过程中进行全面的输入,关注文章标题以及词、句、符号等相关信息,这些信息都可能会激发学生大脑中的图式,促使学生从认知角度真正把握阅读的本质内涵。英语阅读不只是对文字内容的理解,如果阅读只是停留在文字表面上,或者缺少对国外文化内涵的了解,那么学生就很有可能存在阅读障碍。如果学生借助图式就可以更好地学习知识,并且对英语材料产生更深入的理解,从而促进阅读能力的提高,促进英语核心素养得到培养和发展。
  二、图式理论在初中英语阅读教学中的具体应用
  (一)丰富教学手段和方式,实现图式的准备和激活
  每个学生在头脑中都具有一定的图式,为了让学生在阅读过程中能够激活图式,初中英语教师就需要进行教学手段和方式上的丰富和革新,吸引学生的注意力和学习兴趣。与一般的文字信息相比,图像和声音具有直观形象的优势,更能对学生产生强烈的感官刺激,所以教师可以引入多媒体等现代信息化教学手段,在课前准备工作的时候,要围绕教学内容精心制作多媒体课件,在课堂上通过播放课件的形式,为学生们介绍与英语材料相关的背景知识,这样可以扩展学生的思维和视野,激活他们的相关图式。例如,对于“My School Life”相关内容的阅读学习,学生们对于学校生活并不陌生,但也基本上只限于对国内学校的理解,所以教师可以制作相关的课件,运用多媒体设备播放展示,让学生了解西方国家学校的一些情况,包括课堂学习、课外活动等。这样可以激活学生头脑中的图式,他们会很感兴趣,感觉很新奇,并且也会进行国内外学校生活情况的对比,进而产生自己的理解和看法,这样在进行相关文章阅读的时候,就会更加容易地深入理解。另外,讨论交流也是一种激活图式的有效方式,学生在讨论的过程中,各自发表见解看法,这就实现了思想与信息的交换。因此,在阅读教学指导的过程中,初中英语教师可以设计提出与阅读材料相关的话题,鼓励学生们积极参与讨论交流,相互分享观点,注意认真倾听别人提出来的见解,从中获取有价值的信息充入到学生自己的图式之中。这样在活跃自由的教学氛围下,可以确保良好的阅读教学效果。比如,教师可以提出“Where did you go on vacation?”这样的话题,学生们对假期生活有着很多的安排,通过自己喜欢的方式度过假期,也都会积极地参与表达,比如“I went to the mountains with my friends.”“Lily went to Beijing.”学生在讨论交流当中,对一般过去时这一语法知识更加熟练地运用,并且还有增强学生热爱大自然、热爱生活的情感,培养他们形成良好的环保意识。

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