摘 要新教育时期的到来促进了我国教育事业更进一步的发展，随着时代观念、教育需求乃至科技发展的不断创新，在教育方面也需要与时俱进，跟上时代的脚步，为社会培养时代型的综合性人才。初中时期学生的可塑性极强，学生的生理和心理都逐渐成熟，其在道德与法治方面的基本素养也正处在等待塑造的关键时期，因此初中道德与法治教学也应该要做出更多的改变。鉴于此，文章中将着手探讨生活化教学策略在初中道德与法治中的运用，，通过分析传统教学模式以及生活化教学对初中道德与法治的重要性，总结出具体且具有实用性的教学策略。
　　关键词生活化;道德与法治;教学策略
　　中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0073-02
　　初中的道德与法治教学不单单是对学生传授理论知识，更像是一把锻造锤，通过教学去塑造学生的道德观、世界观以及人生观，这对学生日后的发展以及对社会的认知都有着非凡的意义。而从实际出发，想要教学更有效率并非是简单的事情，需要教师从创新性、与生活的紧密联系、课堂的灵活性等方面让学生能够通过初中道德与法治的学习深化自身，将道德与法治融入到生活当中，建立起知识与生活的桥梁，提高学生的整体学习效率。
　　一、初中道德与法治中应用生活化教学模式的必要性及意义
　　我国长期推行的应试型教学虽然在一定程度上维护了教育公平，但是也使得大多数学生和教师的思想被限制，学生只懂得学习跟考试相关的内容，对于除此之外的教学内容不感兴趣;而教师也只会向学生灌输知识，并没有结合生活内容进行教育的意识。教师自身教育理念和应试教育带来的教学限制性都充分压抑了学生的学习兴趣，他们只是为了考试而学习，因此整体的学习效率并不高。除此之外，道德与法治本身还是以塑造学生精神世界为主的教学，与生活之间的联系非常紧密。而在应试教育的背景下，教师不能够将这部分的教学内容对学生进行透彻地讲解，因此学生对初中道德与法治的教学内容的理解也只停留在表面上，道德与法治对其精神品质以及三观的塑造作用也就不能够凸显出来了。
　　初中道德与法治课程的教学活动开展受到了诸多方面的限制，这对教师的教学水平以及基礎素养都提出了极高的要求。传统教学模式下的道德与法治课堂毫无活力，加上该课程本身的难度，容易让学生产生厌倦心理，不利于道德与法治素养的提升。所以，在教学过程中融入生活化教学是顺势而行的一种教学活动，在初中道德与法治教学过程中，将生活化教学模式导入教学有着重要意义。
　　二、初中道德与法治教学中生活化模式的应用
　　（一）在课前教学环节进行生活化教学导入
　　道德与法治这门课程在实际教学过程当中，学生所接触到的知识都是偏向于理论性的，但是这些内容都脱离生活实际，在教学过程当中，教师要尽可能地在生活实际与教材所涉及到的理论知识之间穿针引线，让理论知识都能够在生活中反映出来，有实例可考量。因此在课前环节进行生活化教学导入的时候，可适当引入一些实在的例子，根据学生们的日常生活，将初中道德与法治和学生们日常发生的事件进行整合，通过对事件的分析告诉学生们一些交流的技巧，从面提高自身交流的能力，最终达到强化自身的效果。教师要提前备课，具体了解到学生们日常中可以接触到的事物，将教材上所学内容与生活进行结合，这样会减少学生产生的枯燥心理，增添学生们学习的趣味性。其次就是用生活实物演示，创设生活情境。在学习中，课堂氛围的营造十分重要，好的学习环境会让学生们的学习效率事半功倍。所以教师要更好地借助生活实物来进行场景教学，必要的时候也可以准备相应的课件来进行教学辅助，且与学生之间尽可能多地进行交流，在活跃课堂氛围的同时，也能够将学生的注意力吸引到课堂教学当中，这样不仅促进了师生关系更加紧密，也能营造良好的课堂教学氛围。
　　例如在讲解《发现自己》这一课的时候，教师可从学生日常生活中别人对他们的评价以及他们对自己的认知和悦纳自己等方面着手，让他们去探索是否真正了解自己，对自己的认知是否客观？又是否能够接受其实并不完美的自己，能够与自己和谐相处？或许学生当中有因外貌、学习成绩以及性格等方面而消极的学生，他们知道这些不完美，当成了自己人生的苦难或者是挫折，他们正在与自己较劲。而教师此时要做的就是开导他们，借由最能够触动他们心弦的话题进行课堂导入，能够将他们的注意凝聚到课堂教学当中来，以生活内容为例进行讲解，或者是引入一些名人名事如海伦凯勒等，让学生联系生活内容去理解初中道德与法治，既能够激发学生的学习兴趣，也能够让教学活动的开展更加顺利。