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初中历史课渗透中华优秀传统文化教育方法探讨

发布时间:2021-01-14 人气:

  摘 要在当前的初中历史教学中,更加注重历史学科在培养学生人文素养方面的重要作用。在初中历史课渗透中华优秀传统文化教育,能够让学生在学习历史知识的同时,更加深入地认知与了解传统文化知识,并从中华优秀传统文化当中汲取丰富的养分,受到一定的启发与教育。教师在历史当中渗透传统文化教育时,必须深入地分析与研究历史教学内容,充分发掘其中所蕴含的丰富的传统文化因素,不断地创新与发展历史教学的方式方法,促进学生的历史学习水平与传统文化教育获得同步发展。
  关键词初中历史课;渗透;中华优秀传统文化;教育方法
  中图分类号:O552.2                                                   文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0039-02
  在当前新课改的发展背景下,初中历史教学获得了较好的发展。同时,也对其提出了更高的要求。初中历史教学应更多地发挥出其所具有的“教育性”。通过初中历史课渗透中华优秀传统文化教育方法研究,能够让学生以宏观性的视域看待历史学习当中的中华优秀传统文化学习问题,促进学生更加深入与全面地认知与了解中华优秀传统文化,使学生能够将理论学习与实践运用进行紧密联系,在日常学习与生活当中不断践行中华优秀传统文化,在提升学生历史学习水平的同时,,也能够培养学生良好的人文素养与道德品质。
  一、深入研究历史教材内容,传承与弘扬传统文化
  我国的历史教材的内容,从某种意义而言,我国五千余年的漫长历史,也即是中华优秀传统文化形成与发展的整个进程。在当前的历史教材内容当中,蕴含着极其丰富的传统文化知识,历史教师应立足于不同视角、不同层面认知与了解历史知识,并发掘其中的传统文化知识,在历史课堂教学当中通过有效地渗透中华优秀传统文化教育,充分体现历史教学当中所具有的传承传统文化的重要作用。
  例如,在教《宋元时期的都市和文化》一课时,第一、教师可创设渗透中华优秀传统文化教育的教学目标:认知与了解宋代社会生活风貌,以及在宋元时期所取得的文化成就,通过让学生学习与鉴赏宋词、元曲等文学作品,让学生能够更好地学习与掌握其中所蕴含的中华优秀传统文化知识;第二、教师可积极引导学生在学习宋代社会生活的過程当中,充分认知到丰富多彩的中华传统的文化的思想与内涵,宋元时期的一些文人雅士,既创作出了不少流传后世的文学艺术佳作,同时,也以其个人的道德品质、个人操守,为后世留存下一种传统文化的印迹。例如,教师可重点讲述宋代的辛弃疾以恢复中原为其志向,他将其爱国情怀完全寄寓于其所创作的词作之中,其具有为国建功立业、收复中原的抱负,展现出辛弃疾的爱国主义精神。在我国传统文化当中,爱国主义一直都是传统文化的重要组成部分。在不同的朝代中,在面对外来侵略时,多少仁人志士不畏生死、前赴后继地奔赴抗敌的战场,甚至为了保家卫国而牺牲成仁,这些仁人志士身上所体现出的爱国主义精神,是中华优秀传统文化的一个重要组成部分。正是具备了代代相传的爱国主义精神,才能让国家与民族具有一个安定发展的良好环境,在开展历史课堂教学时,在传承与弘扬传统文化的过程当中,教师应有意识地对学生开展爱国主义精神教育,让学生通过历史学习,潜移默化地接受爱国主义精神教育,使其能够真正做到“爱国明理”。学生只有具备了爱国主义精神,才能更加自觉主动地去传承与弘扬中华优秀传统文化。
  二、认识传统文化交流与传播,充分感知传统文化的影响力
  中华优秀传统文化博大精深、源远流长,在中华文明长期的历史文化发展进程当中,逐步构建起了“中华文化圈”,中华优秀传统文化不仅在中国传承与发展,在历史上也影响到了东亚、东南亚等国家与地区。因此,在初中历史教学当中,通过认识传统文化交流与传播,能够充分感知中华优秀传统文化所具有的区域性影响力,这样的文化区域性影响力,也是中华优秀传统文化的魅力体现。
  例如,在教《唐朝的中外文化交流》一课时,第一、教师可充分利用多媒体课件,通过播放历史纪录片的方式,展示唐代时期,日本先后派遣13次“遣唐使”,并从政治制度、历史文化、天文历法、宗教文化、建筑艺术、军事技术、农业生产等方面全方位地“仿制唐代”。至今,在日本的京都、大阪、神户、奈良等城市当中,还留存下一些距今千余年的日本仿唐建筑物,以及唐代自中国流传到日本的各种文物珍宝、文献典籍。这些文化艺术的留存,在我国隋唐时代,汉字开始大量传入日本,自此日本才开始利用汉字创设日文,并将汉字作为日文当中的“假名”。日本通过向唐朝进行全方位的学习,促进日本整个社会的进步。这些历史文化见证了中华优秀传统文化对东亚国家历史文化所产生的重要的影响。日本向唐朝学习了很多东西,推动了日本社会的进步。教师可适时地提出启发性问题,当前日本在历史文化传承与弘扬方面有哪些好的方面值得我们学习?通过这样的学习与借鉴,让学生能够对于如何传承与弘扬中华优秀传统文化具有全新的认知。第二,教师可组织学生以教学剧的方式,展现唐代时期的“朝鲜学子诵读唐诗”“古代日本文学界效仿唐诗创作日本诗词的‘和词’”。这样充满趣味性的学习方式,可充分激发学生的历史学习兴趣,让学生能够更加积极主动地参与到历史教学活动当中。教师还可安排学生以“唐诗对东亚地区的影响力”为题,让学生进行主题讨论,以及辩论比赛,通过采用这些形式多样、内容丰富的落实学习方式,能够让学生更好地认知与了解中华优秀传统文化的无穷魅力。通过认识传统文化交流与传播,充分感知中华优秀传统文化的影响力,让学生能够懂得中华优秀传统文化不仅影响到中国历史文化的发展,同时,也影响到亚洲多个国家的历史文化发展,从而进一步增强了学生的民族自豪感与民族自信心。

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