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多种教法并用,学好高中数学

发布时间:2021-01-14 人气:

  摘 要通過对新课标的解读,教师发现在现阶段的高中数学教学过程中,应更为注重培养学生的数学独立思考能力,并为学生打造真正具有探究性、趣味性的高中数学课堂,真正让学生在此过程中感受数学学习的成就感,提升高中数学教学质量。本文注重从自主探究教学、生活情境授课、小组合作教学以及信息网站构建四个角度进行简要解析,以到达增强教学多元性,提升高中数学教学有效性的目的。
  关键词多种教学;高中数学;新课标;教学策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)33-0009-02
  在现阶段的高中数学教学过程中,部分教师往往对新课标的理解存在片面性。他们在教学的过程中,往往不能处理好“教”与“学”的收放关系,导致学生在数学学习过程中缺乏足够的学习热情,而学生的数学学习创新思维和逻辑思维得到限制。为此,本文注重从多元的角度开展此部分内容的授课,并在此过程中打造具有普适性的教学方法,真正让学生在此过程中掌握更多的学习技能,提升高中数学教学质量。
  一、自主探究教学,引导学生思考,培养清晰逻辑
  逻辑性是高中数学的主要特征。在现阶段的高中数学教学过程中,有很多学生在数学学习中,存在“一头蒙”的现象。他们往往不能抓住数学问题的本质,也不能真正地消除个人对数学学习的恐惧心理,从而导致整体的高中数学学习效果不太好。针对这种状况,高中数学教师可以运用自主探究的方式,真正为学生打造属于他们的自主学习空间,并在此基础上鼓励学生,引导学生思考,真正让学生的数学问题探究更具有逻辑性,提升整体的自主探究教学质量。
  例如,在讲授“集合”这部分内容时,教师运用自主探究的方式,让学生在此过程中充分将数学知识与生活体验进行结合,并在此过程中让学生更为清晰地分析数学中的问题,真正增强学生思维的逻辑性。在具体教学过程中,教师注重从以下几点入手。第一点,创设问题。教师创设如下的问题让学生思考:在一次文艺视频的观看过程中,教师想让学生统计喜欢音乐和歌舞的具体人数,从而根据相应的人数,安排对应性的场地。在此次统计的过程中,小明发现如下的问题:已知这个班级的学生人数为42人,其中喜欢音乐的人数有29人,喜欢歌舞的人数有25人,为什么统计的人数比总人数要多出12人?你们可否运用集合的知识解释此部分内容?第二点,开展自主探究。教师为学生提供一定的时间和空间,并针对有问题的学生进行启发性地引导,真正让后进生在此过程中掌握正确的学习方法,增强整体自主探究教学的有效性。第三点,展示成果。在大部分学生自主探究结束后,教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛主动站起身说:“通过我的研究以及教师的引导,我可以运用集合的知识解释这部分内容,即多出的人数,为既喜欢音乐也喜欢歌舞的人数。这部分人数实际连续计算了两次!”教师运用自主探究的方式为学生提供相应的时间和空间,并在此基础上让学生真正地研究问题,并结合教师的指导构建知识与问题的连接,真正增强学生思维的逻辑性。
  二、生活情境授课,提供探究空间,,发现数学奥秘
  生活中的很多问题包含着数学知识。在高中数学教师的授课过程中,教师可以深入细致地观察生活,在此基础上真正地将生活情景融入数学授课中。在此过程中实现生活情境问题与数学知识授课的无缝对接,为学生提供一定的探究空间,真正让学生在思考的过程中发现数学的奥秘,并在此过程中增强学生的数学学习能力。
  例如,在讲授“概率”这部分内容时,教师引入如下的生活情景,让学生思考:某商场举行大促销活动,为了提升商品的销售量,商场要求,只要消费者购满500元,就可以进行抽奖的活动。此次抽奖活动的主要内容是猜测硬币的正反。已知一共有两枚硬币,并提供三种可能出现的情况,让购物人员进行选择性的猜测。第一种情况是两枚硬币朝向正面;第二种情况是两枚硬币朝向反面;第三种情况是两枚硬币不同向。问题是为什么第三种情况出现的概率为50%,而不是30%?这其中出现了什么问题?与此同时,教师将准备好的硬币发放给学生,并为他们提供相应的时间和空间,让学生进行实践,探究上述问题出现的原因。更为重要的是教师适时地走入学生的讨论中,并针对有问题的学生进行启发性的引导。在大部分学生探究结束后,教师为学生提供展示他们思维方式的舞台。小洛积极地举手说:“我通过实验发现,硬币正反一共出现四种情况,商场提供的第三种情况,其实暗含了两种可能。可能两枚硬币一正一反,也可能两枚硬币一反一正。”通过运用生活化情境的方式,教师激发学生的探究热情,并在此基础上为学生提供相应的探究空间,真正让学生在此过程中探究问题出现的原因,真正让他们感受数学学习的独有魅力。

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