摘 要近些年来，教学方法随着新课程改革的实施与发展在不断地发生着变化，教师的教学思想也在不断地优化之中。因此，作为一名新时代下的高中数学教师，应该在新课改教育理念所指导的背景下从学生的实际发展情况出发，分析能够调动学生学习积极性的教学方法，在充分尊重学生的基础上让其主动融入到课堂当中学习数学知识，使学生去享受获取数学知识与技能的过程，以期能够在新课改的教育环境下取得良好的教学效益。
　　关键词新课改;高中数学;教学方法;直观元素;生活情境;设计问题
　　中图分类号：C42                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0003-02
　　虽然教育教学事业一直在随着时代的发展进步，尤其是新课程改革实施以后，教育事业更是取得了蓬勃的发展，所以通过可行的教学策略发挥学生学习知识的主观能动性，改变学生被动学习知识的状态才是当代教师重要的教学目标，而不是将自身的教学思想和行为方式固步自封。基于此，处于新课改，高中数学教师必须要摒弃传统教学时期的“灌输式”教学思想，主动学习新课程改革背景下的教育理念，從教材、教具、学生多方面考虑教学方法，以求达到学生的数学学习水平可以不断提升，促进学生全面发展的目的。下面，笔者将会结合自身的教学实践经验，论述一番有关于新课改背景下的高中数学教学方法，希望对各位同仁教学起到积极的作用。
　　一、善于设计问题，提高学生分析能力
　　数学是培养学生思维能力和分析能力的一门学科，但是在过去的数学教学中，有许多教师没有认清数学教学的本质，以致于通过“填鸭式”的教学方法影响了学生数学学科素养的发展，所以数学课堂教学的有效性也迟迟得不到提升。基于此，作为一名高中数学教师，要了解问题是促进学生思维发展、提高学生分析能力的有效依托，但是要彻底摒弃掉传统时期的题海战术，教师就要在深入了解教学内容以及学生实际能力的情况下善于设计合理的问题于课堂实践活动当中，以求课堂教学有效性在新课改的教育环境下得以提升。
　　比如，以教学《交集、并集》这一节为例，首先，笔者通过对学生提出具有复习性质的问题，帮助学生回顾了子集、补集的定义，对学生说道：“大家已经了解了这是集合的两种运算，今天我们来学习集合的另外两种运算——交集和并集。”接着，笔者通过借助画图的方式，为学生介绍了交集和并集的定义，帮助学生了解了德摩根律。然后，笔者引导学生分析了“已知U={1，2，3，4，5}，A∩B={2}，（CUA）∩B={4}，（CUA）∩（CUB）={1，5}，求A、B。”这一经典例题，加深了学生对交集和并集概念的理解，提高了学生分析集合运算问题的能力。之后，笔者要求学生做了与集合运算有关的课堂练习，使学生对有关集合的术语和符号留下了较为深刻的印象，并懂得了如何用它们正确表示一些简单的集合。最后，笔者根据学生这节课的表现，针对学生理解还不够深的知识引导其做了复习巩固，让学生尝试对所学内容进行自主整理，进而组织学生之间相互交流在这次课的学习中得到的收获。这样，笔者在对教材有足够了解的基础上设计与学生认知相符的合理问题，将学生分析问题的欲望调动了起来，进而在使学生产生探究欲望的基础上引导其经历了解决问题的过程，培养了学生分析问题的能力，最终使得高中数学课堂教学有效性得到了充分提升。
　　二、创设直观情境，激发学生学习兴趣
　　高中阶段数学知识的学习难度，非其他阶段可比，许多学生就是因为这一学科本身所具有的难度以及教师的教学方法不恰当才逐渐失去了学习数学知识的兴趣。但是这些年我国的科学技术事业取得了日新月异的进步，而在国家对教育事业的大力支持之下，教育领域之中已经充满了多媒体技术的使用。基于此，作为一名科技时代教育环境下的高中数学教师，应深入研究教材内容，在了解教学内容的基础上以多媒体技术创设合理的直观情境，以求可以提升学生参与课堂的热情，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，在新课改背景下实现绽放高中数学精彩课堂的目标。
　　比如，以教学《棱柱、棱锥和棱台》这一节为例。首先，笔者将具有特色的建筑物以多媒体技术进行了展示，进而带领学生经历了将这些特色建筑物抽象成空间几何体的过程，让学生通过观察说出这些几何体的共同特征，从而导入了新课。然后，笔者利用多媒体技术展示直观几何体，引导学生说出了棱柱、棱锥和棱台的定义，，帮助学生总结了这几个几何体的结构特征。之后，笔者在学生已有知识储备的基础上引导其了解了多面体的概念，进而重点带领学生学习了棱柱、棱锥和棱台的画法，旨在使学生于亲身体验的过程中对这三种空间几何体有更深刻的认识和理解。最后，笔者引导学生回顾了这节课的学习过程，组织学生运用几何结构特征对常见的建筑物进行简单描述，从而具有针对性地为学生做了知识反馈，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，笔者通过利用多媒体技术创设直观情境，带领学生经历直观感知、操作确认的过程，使学生深入了解了几何体的本质特征，帮助学生完善了空间思维结构，使学生的空间想象能力得到了良好的发展，从而在新课改背景下充分实现了高中数学课堂的精彩绽放。