摘 要 大家都知道“兴趣是学生最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，那么就会达到事半功倍的效果。随着教育改革的不断深化，农村小学数学也积极地做出了调整，传统的教学模式已经无法满足当前教育发展的需求，如何激发农村小学生的数学学习兴趣成为重点研究的课题。对此，，农村小学数学教师需要及时地转变教学理念，运用多元化的教学方法来调动学生的积极主动性，为学生营造愉悦的课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣，实现学生学习效率的提升。基于此，本文就如何激发农村小学生的数学学习兴趣进行探讨。
　　关键词 农村小学数学;学习兴趣;激发策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0197-02
　　学习兴趣直接关系着学生的学习效果，在小学数学教学中，学生如果对数学具有浓烈的兴趣，那么就会自主地进行学习和探究，加强对知识的理解和掌握，并运用所学知识去解决各种问题。但在传统的农村小学教学中，由于大部分学生都是留守儿童，缺乏家长的约束和管教，并没有养成良好的学习习惯，这就使得学生缺乏自主学习能力，很难提起对数学的学习兴趣。同时，教师受传统应试教育影响严重，缺乏先进的教学方法，只是要求学生对数学知识进行反复的练习，从而挫伤了学生的学习兴趣。所以，农村小学数学教师需要树立学生的主体地位，为学生营造“自主、合作、探究”的氛围，提升教学的趣味性，使学生感受成功的喜悦，进而培养学生的学习兴趣。
　　一、当前农村小学数学教学中存在的问题
　　（一）传统教学观念影响
　　在农村小学数学教学中，教学观念的陈旧是主要存在的问题。由于小学数学教师长期受应试教育影响，教学观念较为陈旧，在开展教学时仍是以灌输式为主，过于关注学生的学习成绩，使得学生的主观能动性得不到发挥，课堂教学氛围十分沉闷，学生缺乏学习的兴趣，从而严重地影响了学生数学能力的提升，导致数学教学质量较差。
　　（二）教学方法、手段落后
　　在农村小学数学教学中，还存在教师教学方法单一的情况。由于农村条件相对较差，现代信息技术得不到有效的运用，加上教师缺乏科学有效的教学方法，使得师生间缺乏合理的互动，教学过于形式化，从而影响了学生的学习效率，限制了农村小学数学教学质量的提升。
　　（三）师资力量整体薄弱
　　在农村小学数学教学中，由于农村条件与城市相比存在一定的差距，这就使得优秀教师不愿来到农村教学，从而导致农村师资力量较为薄弱。教师大多自身能力不强，不能对学生进行因材施教，进而导致课堂教学质量低下，限制了学生数学能力的提升。
　　二、激发农村小学生数学学习兴趣的策略
　　（一）构建良好的师生关系，激发学生学习兴趣
　　教师是课堂教学的组织者和引导者，其自身的言行举止对学生有着极大的影响。因此，为了有效地激发小学生的学习兴趣，教师就需要树立全新的教师观，用心去热爱学生、尊重学生、鼓励学生和引导学生，与学生建立和谐、平等的师生关系，从而使学生喜欢教师，积极地参与到教学活动中，产生良好的学习兴趣。人们都说，教师是人类灵魂的工程师，这就要求教师不仅要加强对学生数学知识的传授，还要成为学生的良师益友，帮助学生解决生活和学习中遇到的各种问题，用爱去感化学生。同时，教师还需要注意自身的言行举止，为学生做好榜样，并亲切地与学生进行互动交流，潜移默化中影响学生，激发学生的学习兴趣。
　　（二）创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣
　　教学情境对激发学生的学习兴趣有着积极的作用，对此，教师可在教学中为学生创设丰富的教学情境，构建良好的课堂氛围，使学生在熟悉的情境中经过亲身体验来加强对数学知识的理解和掌握。例如，在教学《观察物体》时，教师可先为学生创设故事情境，让学生说一说《盲人摸象》的故事，然后引导学生进行讨论“为什么盲人所说的大象都不一样？”经过讨论使学生初步了解站在不同位置所观察到的结果也不同。然后教师为学生出示生活中的具体物品，让学生分别站在不同的角度进行观察，表述自己观察的结果，然后交换位置进行观察，这样有效地提升了学生的积极主动性，提高了学生的课堂参与度，从而营造了良好的教学氛围，提升了教学的质量。
　　（三）利用信息技术手段，激发学生学习兴趣
　　随着社会科技的快速发展，现代信息技术已经在教育教学中得到了广泛的应用，对此，农村小学数学教师需要积极地引进现代信息技术，为学生构建多样化的教学情境，加强数学与生活之间的联系，将原本抽象的数学知识形象生动地呈现在学生面前，从而激发学生的学习热情，提高学生的积极主动性，加强对数学知识的理解和掌握，提高教学的质量。例如，在教学《克与千克》一课时，教师可利用多媒体为学生播放小明和妈妈在超市中购买商品的情景，使学生初步感受克与千克，然后为学生出示生活中常见的物品，如玉米、豆子、土豆等等，让学生进行实际称重，之后进行比较，哪个物品重，哪个物品轻。通过这样的操作，有效地提升了学生的自主性，加强了学生的理解，提升了学生的学习兴趣。
　　（四）鼓励学生小组合作，激发学生学习兴趣
　　农村小学生由于年龄较小，活泼好动，在学习时很难长时间集中注意力，对此，教师需要对教学进行合理的设计，转变自身的角色，发挥学生的主体性，引导学生进行自主学习和探究。教师可鼓励学生进行小组合作学习，这样在合作过程中能有效地使学生长时间保持注意力，并在交流合作过程中发展学生的思维，培养学生的团队意识和创新意识。例如，在教学《图形的运动》时，教师可让学生说一说生活中见到过的轴对称图形，鼓励每个学生都举出1到2和例子，然后让学生以小组的形式对轴对称图形进行探究，了解轴对称图形的特性，这样能使所有学生都参与进来，积极地进行讨论和学习，进而增强对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。
　　（五）注意课堂教学评价，激发学生学习兴趣
　　教学评价是课堂教学中的重要组成部分，因此，在农村小学数学教学中，教师需要构建完善的评价机制，促使所有学生都能取得进步。教师要加强对学生学习过程的评价，运用和蔼可亲的语言来鼓励和表扬学生，对学生出现的错误不能完全否定和批评，要善于发现学生的闪光点，进而树立学生的自信心。同时，教师还需要注意倾听学生的意见，积极开展师生互评，让学生对自己的教学进行点评，从而不断地改进教学中存在的问题，满足学生的需求，使学生积极地参与到教学活动中，促使学习效率的提升。
　　三、结语
　　总之，在当前农村小学数学教学中，由于大部分学生都是留守儿童，缺乏良好的学习习惯，对数学也很难提起学习兴趣。对此，教师需要转变教学理念，运用丰富的教学方法来提升课堂教学的趣味性，與学生构建良好的师生关系，从而调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，促使教学质量的提升。
　　参考文献：
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