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  摘 要 小学数学是一门实践性很强的学科,为了提高学生对数学的兴趣,学生不仅要掌握数学理论知识,还得培养学生的数感。所谓数感,是指数与数之间的关系,即对数的一种较为深入地理解。通过对数感的培养,反过来又能促进学生对数学的学习兴趣,从而提高数学素养,不再将数学作为一门悬在空中的楼阁。通过查阅相关参考文献,针对于目前小学数学的教学现状,本文着重分析培养小学生数感的有效策略,希望本文的研究能够为广大同行研究者提供一定的借鉴意义。
  关键词 小学数学;数感;策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0185-01
  在小学数学新课标的要求下,培养学生的数感能够促进学生的全面发展。通过理论联系实际,让小学生意识到数感的重要性以及数学学习的重要性,培养学生的学习兴趣,这对小学数学教师提出更高的要求,在要求教师提高教学能力的同时还需要教师努力拓展课外知识。在小学数学课堂上,教师应该根据学生的生理特点以及知识水平,采用合适的策略,引导学生对数字产生兴趣。
  一、联系生活实际
  小学生对数的理解是建立在实际数量上的,只有这种具体的事物,小学生才能够理解,这跟他们的思维发展有着极大的关系。有的小朋友思维比较发达,他们能够将数和具体物品的数量对应起来,明白其中的关系。因此小学数学教师在培养学生的数感时,应该联系学生的实际生活,用生活中的事例作为例子,以此帮助学生的理解数的实际含义。
  如,小学数学教师教学生数1-10这十个数字时,为了帮助学生理解其具体含义,教师可以叫十名同学从座位上站起来,然后教师指着同学一遍又一遍地数,帮助学生理解这1-10这十个数字的含义。另外教师还可以利用手指来帮助学生数数,培养数感,左右手指头共有十个,右手伸出一个手指头表示“1”,伸出三个手指头表示“3”……通过这样的方式建立学生的数感,方便高效。
  二、比较数字之间的大小
  教师在培养学生的数感时,最有效的方式之一是比较数字之间的大小,增强小学生对数的概念的理解,从而能够让学生对“多”“少”“大”“小”的概念有所掌握,为以后学习数学知识打下良好的基础。如在进行“克”“千克”的数学计量单位教学时,教师可以把教学场地的教室换成学校的操场,在操场上开展教学活动,给这些小学生一个自我表现的机会。组织比赛活动,事先公布游戏规则,让学生在游戏规则里面活动,看谁捡的小石头又多又重,让学生在一个轻松、愉悦的学习环境中掌握1克、1千克的实际重量。根据石头的多少,再次比较2千克和1千克的大小,通过这样方式能够让学生较快理解克与千克的实际含义。同时小学生可以根据自己对可和千克的理解,从而判定自己的体重是多少克或者是多少千克,使学生对这些重量单位的换算有一个大概的了解。
  三、强化数字运算教学
  为了更好地培养小学生的数感,在小学一二年级时要强化学生的数字运算能力,尤其是一年级《20以内的混合运算》这一章内容的学习,数学老师应当同时讲授口算和估算的方法。对于多样的运算方法,教师可以经常出一些计算题目,以此增强学生的数感。如在一年级总共有20名学生,男生8名,班上平均每人每天看4本書,那么一年级女生每人每天看多少本书?这是一个简单的混合运算题,与学生的现实生活相联系的,有助于学生将现实生活和数量关系联系起来,从而培养学生的数感,最终帮助学生解决现实生活中问题,得出女生每人每天看看三本书的最终答案;其次,教师可以每天布置一些混合运算的题目,强化数字运算教学,培养小学生的数感。
  四、创新教学方式,培养学生数感
  现阶段小学数学课堂教学氛围十分沉闷,学生对数学课不感兴趣,因此教师在讲台上讲得天花乱坠,学生在讲台下面听得昏昏欲睡。这就需要教师改变“一言堂”的教学方式,把课堂的中心交还给学生,可以将游戏带入课堂教学,创新教师的教学方式,吸引学生的注意力以及提高学生的学习兴趣,通过做游戏的方式培养学生的数感。例如在讲解《长方形的周长》这节内容时,教师可以把学生分成不同的小组,在草稿纸上画一个长3cm,宽6cm的长方形,然后利用剪刀减下来,每组讨论“长方形的周长”的结果,在同学的帮助下学生总结出“(长加宽)x2”的周长公式。游戏结束之后,教师再向学生讲解“长方形周长”的计算公式,帮助学生的学习,增强小学生的数感。
  五、结语
  综上所述,提高小学数学成绩已经增强小学生的课堂积极性,就必须重点培养小学生的数感。通过查阅相关文献或者走访调查,了解目前小学数学课堂教学存在的问题,再针对问题根据学生的心理特征,寻找合适的措施,以此培养小学生的数感。但是数感的形成不是一朝一夕就能够完成的,而需要任课教师的学生长久积累地教导,这是一个循序渐进的过程。
  参考文献:
  [1]赵倩,吕世虎,韩继伟.中国大陆与台湾地区小学生数感表现的比较研究——以比较分数的相对大小为例[J].数学教育学报,2019,28(06):65-70-91.
  [2]张磊.基于“过程→生成”教学理念的中小学生数感培养研究[J].韩山师范学院学报,,2019,40(06):75-80.

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