摘 要 小学数学是一门实践性很强的学科，为了提高学生对数学的兴趣，学生不仅要掌握数学理论知识，还得培养学生的数感。所谓数感，是指数与数之间的关系，即对数的一种较为深入地理解。通过对数感的培养，反过来又能促进学生对数学的学习兴趣，从而提高数学素养，不再将数学作为一门悬在空中的楼阁。通过查阅相关参考文献，针对于目前小学数学的教学现状，本文着重分析培养小学生数感的有效策略，希望本文的研究能够为广大同行研究者提供一定的借鉴意义。
　　关键词 小学数学;数感;策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0185-01
　　在小学数学新课标的要求下，培养学生的数感能够促进学生的全面发展。通过理论联系实际，让小学生意识到数感的重要性以及数学学习的重要性，培养学生的学习兴趣，这对小学数学教师提出更高的要求，在要求教师提高教学能力的同时还需要教师努力拓展课外知识。在小学数学课堂上，教师应该根据学生的生理特点以及知识水平，采用合适的策略，引导学生对数字产生兴趣。
　　一、联系生活实际
　　小学生对数的理解是建立在实际数量上的，只有这种具体的事物，小学生才能够理解，这跟他们的思维发展有着极大的关系。有的小朋友思维比较发达，他们能够将数和具体物品的数量对应起来，明白其中的关系。因此小学数学教师在培养学生的数感时，应该联系学生的实际生活，用生活中的事例作为例子，以此帮助学生的理解数的实际含义。
　　如，小学数学教师教学生数1-10这十个数字时，为了帮助学生理解其具体含义，教师可以叫十名同学从座位上站起来，然后教师指着同学一遍又一遍地数，帮助学生理解这1-10这十个数字的含义。另外教师还可以利用手指来帮助学生数数，培养数感，左右手指头共有十个，右手伸出一个手指头表示“1”，伸出三个手指头表示“3”……通过这样的方式建立学生的数感，方便高效。
　　二、比较数字之间的大小
　　教师在培养学生的数感时，最有效的方式之一是比较数字之间的大小，增强小学生对数的概念的理解，从而能够让学生对“多”“少”“大”“小”的概念有所掌握，为以后学习数学知识打下良好的基础。如在进行“克”“千克”的数学计量单位教学时，教师可以把教学场地的教室换成学校的操场，在操场上开展教学活动，给这些小学生一个自我表现的机会。组织比赛活动，事先公布游戏规则，让学生在游戏规则里面活动，看谁捡的小石头又多又重，让学生在一个轻松、愉悦的学习环境中掌握1克、1千克的实际重量。根据石头的多少，再次比较2千克和1千克的大小，通过这样方式能够让学生较快理解克与千克的实际含义。同时小学生可以根据自己对可和千克的理解，从而判定自己的体重是多少克或者是多少千克，使学生对这些重量单位的换算有一个大概的了解。
　　三、强化数字运算教学
　　为了更好地培养小学生的数感，在小学一二年级时要强化学生的数字运算能力，尤其是一年级《20以内的混合运算》这一章内容的学习，数学老师应当同时讲授口算和估算的方法。对于多样的运算方法，教师可以经常出一些计算题目，以此增强学生的数感。如在一年级总共有20名学生，男生8名，班上平均每人每天看4本書，那么一年级女生每人每天看多少本书？这是一个简单的混合运算题，与学生的现实生活相联系的，有助于学生将现实生活和数量关系联系起来，从而培养学生的数感，最终帮助学生解决现实生活中问题，得出女生每人每天看看三本书的最终答案;其次，教师可以每天布置一些混合运算的题目，强化数字运算教学，培养小学生的数感。
　　四、创新教学方式，培养学生数感
　　现阶段小学数学课堂教学氛围十分沉闷，学生对数学课不感兴趣，因此教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在讲台下面听得昏昏欲睡。这就需要教师改变“一言堂”的教学方式，把课堂的中心交还给学生，可以将游戏带入课堂教学，创新教师的教学方式，吸引学生的注意力以及提高学生的学习兴趣，通过做游戏的方式培养学生的数感。例如在讲解《长方形的周长》这节内容时，教师可以把学生分成不同的小组，在草稿纸上画一个长3cm，宽6cm的长方形，然后利用剪刀减下来，每组讨论“长方形的周长”的结果，在同学的帮助下学生总结出“（长加宽）x2”的周长公式。游戏结束之后，教师再向学生讲解“长方形周长”的计算公式，帮助学生的学习，增强小学生的数感。
　　五、结语
　　综上所述，提高小学数学成绩已经增强小学生的课堂积极性，就必须重点培养小学生的数感。通过查阅相关文献或者走访调查，了解目前小学数学课堂教学存在的问题，再针对问题根据学生的心理特征，寻找合适的措施，以此培养小学生的数感。但是数感的形成不是一朝一夕就能够完成的，而需要任课教师的学生长久积累地教导，这是一个循序渐进的过程。
　　参考文献：
　　[1]赵倩，吕世虎，韩继伟.中国大陆与台湾地区小学生数感表现的比较研究——以比较分数的相对大小为例[J].数学教育学报，2019，28（06）：65-70-91.
　　[2]张磊.基于“过程→生成”教学理念的中小学生数感培养研究[J].韩山师范学院学报，，2019，40（06）：75-80.