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以小学三年级学生为例探讨数学计算教学

发布时间:2020-11-28 人气:

  摘 要 在对小学生的数学进行培养教育时,要把数学计算作为教学中的重点内容。学生所处的这个阶段决定了他们只对有趣的东西感兴趣,小学数学教师要根据学生的学习需求设置合理的教学方式,帮助学生更好地学习数学计算知识,让学生在轻松的环境下进行数学计算的练习,提高计算能力。
  关键词 小学三年级学生;数学教学;数学计算能力
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0179-01
  小学生如果没有较强的计算能力,就会很容易拉低数学学科的成绩,其中对低年级学生的影响极大。由于低年级的数学计算会涉及到对概念的验证,同时在应用题型的思维运转、解题过程以及计算结果中等都离不开数学计算。因此,对小学生计算能力的培养要从低年级学生抓起,对此教师要安排科学、合理的训练,提高学生的数学素养。
  一、从易错题入手,加深反思
  学生在学习过程中要经历一系列的认知和实操的过程,不可避免地会出现一些错误,尤其对于低年级学生来讲更为普遍,他们在学习新知识的时候会很容易忘却。对此,教师在教学过程中就要面对改错这一步骤,同时要结合每个学生的不同状况进行合理的解决,做到因材施教。首先,对于数学学习能力较好的同学,教师在他出错的时候,可以通过在错题后面标注一段评语,让学生知道自己是哪里出错,再重新审题把正确的计算过程和结果写出来,加深对错题的理解和记忆;其次,如果班级里有大部分学生都错了同一道题或同一类题,教师可以统一回复,进行全体讲解,让学生共同掌握错题计算技巧;再次,对于那些数学计算能力较差的同学,教师要多花点时间在学生的学习上,可利用业余时间对该生进行辅导,并对学生的作业练习加以批改,在学生出现错题时,教师可以让学生自己检查、思考,并说出错题的原因,实在想不出来教师可以给出一些提示。通过这种方式,可以让学生形成自我检查的好习惯,在改错中提升数学计算的能力;最后,教师可以把学生的错题搜集起来并作为课后作业布置给学生,通过作业情况对学生的错题解决能力进行检测。例如,在人教版三年级上册《两位数加两位数》的学习中,如何用两位数加两位数解决实际问题,比如一年级一班有35人,二班有34人,求一年级一共有多少人。对于这一问题的解答,教师可以让学习能力较强的学生思考,还可以怎么拆分得出结果,学生就会知道把35分成30和5,34分成30和4,通过30+30+5+4就可以得出69,对此,教师可以对学生加以表扬和鼓励;对于学习能力较弱的学生,教师要在课堂中进行耐心辅导:“个位的5和4相加等于9,十位的3和3相加等于6,所以得出69”。教师还可以把学生容易出错的地方整理好让他们多加练习,在课后的作业中不断地巩固加深理解,促进学生计算能力的提高。
  二、帮助学生形成好的计算习惯,促进学生的全面发展
  要想学生的计算能力有所提高,教师就要注重培养学生良好计算习惯的形成。小学生往往对于计算规则能基本掌握,但还是会出现错题现象,,其原因还是没有进行认真地训练,没能形成促使学生良性发展的学习习惯。虽然小学三年级学生的基本学习习惯已经开始形成,但有些学生常常存在侥幸心理逐渐松懈下来,计算的时候开始马虎完成,应付了事,致使出现了很多的错题现象。对此,教师要进行严格教育,首先,教师要严格要求学生养成仔细审题的好习惯,对计算题目的运算顺序、运算符号进行仔细阅读;其次,让学生对不能直接口算得出结果的要进行草稿计算;再次,在学生进行竖式计算时,要注意每个数位间的间距,对齐每个数位,看准运算符号,借位数字要写在准确的位置,不能把退位点遗漏掉;最后,引导学生在计算完成后对其进行过程检验,提高结果的准确度。例如,在人教版三年级上册《加法的验算》的学习中,教师可以给学生复习上节课的计算知识,让学生掌握三位数加三位数连续进位的计算方法,让学生接触加法的验算,通过将新旧知识的结合,可以加深学生对旧知识的理解和掌握,同时还能对即将要学习的验算有基本的了解。教师要让学生理解“哪一位上的数加满十,就向前一位进1”的算理,通过掌握连续进位加法的计算方法,进而学会验算。上课前,教师还要引导学生温故而知新,让学生说出列竖式的要求有哪些,学生就会说出从个位相加、相同数位对齐等计算规则,进而更好地学习验算知识。通过培养学生的良好习惯,能促进学生数学计算能力的提高。
  三、结语
  综上所述,要想让学生提高数学成绩,就要注重对学生数学计算的培养。让学生进行正确的数学计算不是短暂时间内能实现的事,而是需要在教师的带领下通过一起努力才能完成的教学目标。对此,教师要科学、合理地设置教学方案,根据学生的个人情况采用适当的方式进行施教,提高学生计算的速度和准确度,达到好的课堂计算效果。
  参考文献:
  [1]伍雁儀.探究小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究,2017(19):104.
  [2]王晓艳.小学三年级数学个性化作业设计研究[J].商情, 2017(29):191.
  [3]汪奇.小题深做,大有可为:人教版小学三年纪数学课堂作业深入讲评之我见[J].新课程(中),2016(11):252.

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