摘 要 在当前素质化教育的大背景下要求初中语文教学中，教师必须要与学生展开充分地互动交流，才能够保证学生按照教学规划来完成教学任务，从而培养学生的综合文学素养。特别是初中语文学科中包含大量的文言文和古诗词，学生理解起来较为困难，教师只有了解学生在学习中所存在的不足才能够展开针对性教学，而在教学环节中教师的提问是了解学生实际情况的主要过程，但目前大部分教师将课堂提问作为吸引学生注意力的教学方法，课堂提问有效性不足，因此如何加强初中语文教学中教师提问的有效性就成为了提高当前初中语文教学质量的主要措施。
　　关键词 初中语文;有效提问;教学策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0175-01
　　为了能够使学生获得更加优异的考试成绩，教师在教学中往往更加专注知识的传输，忽略了学生的知识反馈，而初中生由于长期处于应试教育模式下，对教师往往会存在一定的畏惧心理，因此就导致在实际教学中教师不了解学生的实际学习情况，学生也无法向教师反馈学习问题，则总体教学质量不高。本文将对初中语文教学中教师的有效提问展开探讨，希望可加强初中语文教学有效性。
　　一、利用课堂提问引导学生融入到教学活动中
　　在传统教学中，教师在课堂教学时更加注重知识的传输，课堂提问只被当成是提醒学生集中注意力的课堂管理方法，而随着新课标改革不断深入的影响，教师在教学中的课堂提问也应当起到以学生为主的教学目的，从而全方面改进教学有效性。课堂提问是教师与学生沟通交流的主要方式之一，教师则可以根据教学内容向学生提出一些具有趣味性的问题，引发学生的学习兴趣，让学生的学习思维能够跟随教师的教学步骤。并且在提问环节，学生会不由自主地根据教师所提出的问题对课文展开想象和思考，这样就促使学生主动融入到教学过程中，以此来提高学生的课堂注意力和学习效率。例如在孔乙己这篇文章的教学中，教师可以首先引导学生自主去阅读文章，为学生设置教学任务如“孔乙己是一个什么样的人？”由于孔乙己这篇文章所处的时代背景与学生当前的时代背景差异性较大，学生往往会根据课文内容提出较多的问题，但此时教师可以不对学生的问题进行解答，而是利用多媒体为学生播放孔乙己的相关视频，利用视频来引发学生的学习欲望，并且要求学生根据视频内容来总结教学任务的问题答，通过这样的课堂提问就可以将学生的学习思维完全带入到课堂教学环节中。随后教师再根据教学重点对全篇文章进行解读，以达到循序渐进、由浅入深的教学目的，让学生能够更加深入地去理解课文内容。
　　二、利用课堂提问发散学生思维
　　在语文课堂教学过程中，影响教师提问有效性的主要原因是教师是否能够有效地把握课堂提问时机，当讲到课文的关键点和高潮部分时，学生的学习热情往往会更加高涨，此时如果能够向学生提出发散性思维问题，就可以进一步激发学生的想象力和创造力，让学生根据教师所提出的问题对文章进行进一步地深入探究，以此来保持学生高昂的学习热情，提高学生的学习效率。而当进入到一些较为枯燥乏味的教学内容时，教师则可以利用提问设置有争议性的教学问题让学生根据问题去进行讨论，抓住学生的主动思考能力，发散学生思维也就提高了学生的学习效果。例如在《背影》这篇文章教学中，当前大部分学生往往来自于独生子女家庭，对于父母的关怀和关爱感知程度并不强。因此教师可以首先向学生提出学习问题，联想自己在实际生活中父母都为自己买过哪些东西，父母在买东西时是什么样的神情状态。当学生分享完日常生活经历后，就可以导入课文在描写父亲为儿子买橘子时笨拙攀爬月台形象的词语。引导学生根据个人生活经验去理解，有利于发散学生思维，提高课堂学习效率。
　　三、设置探究性问题，提高学生学习效果
　　课堂教学并不只是教师的工作，还需要引导学生也参与到对课文的探究中去，，特别是对于一些古诗词教学来说学生不易理解，如果能够引导学生自主探究，那么学生就会对古诗词的教学内容印象更加深刻。例如在《水调歌头》的教学中，其主要教学目标是为了引导学生理解作者政治处境的失意，想要表达乐观旷达的人生态度和对生活的美好希望的思想情感。为了引发学生的学习兴趣，教师可以首先为学生播放以水调歌头为词的改编歌曲，随后向学生提问“同学们听完水调歌头这首改编歌曲后有什么样的思想情感？”音乐可以感染人的情绪学生听完歌曲后，也会产生一定的思想和情绪波动。教师借助学生的思想波动在对词句进行更加深入地解析和探討，而歌曲的总体意境也正是词句所要表达的思想情感，就会帮助学生更容易理解古诗词的教学重点。
　　四、结语
　　总之，在语文课堂教学过程中，教师需要善于运用提问提高教学效果，这样才可以引导学生由被动学习转变为主动探索，增强学生对于知识的理解与认识发散学生思维，来进一步培养学生的综合文学素养。
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