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妙用课堂留白,让小学语文教学别样精彩

发布时间:2020-11-28 人气:

  摘 要 在当前小学语文教学中,受到传统教学思维的影响,教师仍然采用传统传输式教学法,教师在课堂教学中占据绝对主导地位,学生缺少对于教学内容的主动思考和联想,这样的教学模式不利于学生的个性化发展,所以在当前小学语文教学中,教师必须要对教学方法进行不断地创新,提高小学语文教学有效性。
  关键词 小学语文;课堂留白;教学策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0171-01
  所谓留白,指的是在作品中有意留下相应的空白,是中国的绘画艺术创作中的一种重要技法。它能够让你在欣赏作品时有丰富的遐想和发挥空间,让你只有细细品味,走入意境中,方可读懂此处无物胜有物的留白艺术。留白艺术同样适用于语文的教学,在教学中适当的留白,能够让学生积极动脑,培养学生的创新思维能力,有利于学生的语文素养和综合能力的全面提高。
  教学课堂的留白,指的是教师在教学过程中给予学生吸收消化教学内容的时间。主要包括教师提问学生思考的时间、讲解知识点后学生的思考提问时间、课堂内容结束时学生反思时间等等。通过留白处的反复思考,可以更為深刻地理解知识内容。因此,教师应该结合教学内容,合理地利用课堂留白。
  一、标题处留白,激发学生兴趣
  一般来说,文章的标题是对全文主要内容的高度概括,点明了全文的主旨,更是深入理解文章的突破口。教师可以在教学中首先在标题处进行留白,让学生根据标题去展开联想,对于课文内容有初步的探索,激发学生的学习兴趣。在探索过程中也会出现不同的问题,让学生将这些问题带入到课堂教学中,就可以有效提高学生的学习针对性。因此,巧妙地运用标题处留白,是提高课堂教学质量的有效策略之一。
  例如,在学习苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》内容时,教师可以问学生:晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?“太阳”加引号有什么特殊的含义呢?让学生带着这些问题好好阅读课文,通过阅读发现原来晚上的“太阳”指的是爱迪生妈妈生病,需要手术,爱迪生利用镜面反射油灯灯光,使得手术顺利进行,进而萌发了一个想造晚上的“太阳”的愿望。“太阳”代表的是爱迪生发明的电灯。
  例如,在学习苏教版六年级下册《真情的回报》一课时,教师可以针对题目设问。首先让学生大声朗读题目,学生的读法不一样,突出的重点也不一样。据此提问,根据题目的朗读,你们的脑海中出现了一些什么问题?有的学生说“谁对谁的真情”,,有的学生说“谁对谁付出”“谁收获了回报”等等。这样在题目处留有空白,可以让学生自由发挥想象力,通过这种方式对文章内容有个初步的了解,进而带着这些问题更好地阅读文章,从而加深对文章的理解。
  二、精彩处留白,丰富学生情感
  在阅读到文章的精彩处时,是学生注意力最集中和思维最活跃的时候,此时,巧妙地运用留白艺术,引导学生积极的参与思考,可以激发学生的创新思维。让学生可以根据教学内容,将个人不同的思维与想法充分地表达出来,从而提高学生的课堂参与度,也更加尊重了学生的个性化思维,促进了学生的个性化发展。这样不仅可以让学生对知识理解更加深刻,更能体会到文字蕴含的作者情感。
  例如,在学习苏教版五年级下册《我和祖父的园子》时,讲到“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常小的跟孩子似的”,祖父的笑,代表了对作者的疼爱和呵护,体现了祖孙俩浓浓的亲情。因此,教师可以在此处留白,对学生提问:“你们有因胡闹而惹祸的经历吗?结果如何?你们的祖父是怎么样对待的?”通过引导学生结合生活中祖父对自己的感情,体会到祖父笑的真正含义。
  因此,在阅读教学过程中,遇到情感升华或是精彩之处,教师要巧妙的留白,让学生结合自己的实际情况,充分的联想与想象,从而在加深对文章理解的同时丰富学生的感情。
  三、结尾处留白,提升学生能力
  引人入胜的课堂导入能够充分激发学生的学习兴趣,是课堂成功教学的良好开端。而文章的结尾就犹如压轴大戏,或是对情感的升华,或是对主题的总结,或是拓展延伸等等。而往往有些优秀作品的结尾意犹未尽,给人无尽遐想的空间。此时,教师就应该充分利用结尾处留白,引导学生展开丰富的联想,根据文章故事情节的发展续写结局。这样有利于培养学生的思维能力和提高学生的写作水平。
  例如,在学习苏教版二年级下册《会走路的树》时,在最后一段“小驯鹿带着小鸟快步向家走去……”教学中,教师可以在此处留白,让学生充分发挥想象力,把故事继续编下去,“当小鸟来到小驯鹿的家,遇到了谁?说了什么?做了什么?”引导学生可以结合课文教学内容与自己的想象力对文章进行续写,不仅是对学生想象力与写作能力的一次练习,也可以让学生对文章进行再一次复习,同时激发学生联想能力,有效提高了学生的综合文学素养与语文应用能力。
  四、结语
  综上所述,在小学语文教学中合理利用课堂留白,不仅能加深学生对教学内容的理解,激发学生的创新思维,还能让学生了解到文字背后更深的含义与情感。因此,作为一名语文教师,应该把握好留白尺度,在课堂前细细阅读文章,寻找文中可留白处,激发学生的求知欲望。
  参考文献:
  [1]徐光华.“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用[J].学周刊,2019(32):76.

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