摘 要 在当前小学语文教学中，受到传统教学思维的影响，教师仍然采用传统传输式教学法，教师在课堂教学中占据绝对主导地位，学生缺少对于教学内容的主动思考和联想，这样的教学模式不利于学生的个性化发展，所以在当前小学语文教学中，教师必须要对教学方法进行不断地创新，提高小学语文教学有效性。
　　关键词 小学语文;课堂留白;教学策略
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0171-01
　　所谓留白，指的是在作品中有意留下相应的空白，是中国的绘画艺术创作中的一种重要技法。它能够让你在欣赏作品时有丰富的遐想和发挥空间，让你只有细细品味，走入意境中，方可读懂此处无物胜有物的留白艺术。留白艺术同样适用于语文的教学，在教学中适当的留白，能够让学生积极动脑，培养学生的创新思维能力，有利于学生的语文素养和综合能力的全面提高。
　　教学课堂的留白，指的是教师在教学过程中给予学生吸收消化教学内容的时间。主要包括教师提问学生思考的时间、讲解知识点后学生的思考提问时间、课堂内容结束时学生反思时间等等。通过留白处的反复思考，可以更為深刻地理解知识内容。因此，教师应该结合教学内容，合理地利用课堂留白。
　　一、标题处留白，激发学生兴趣
　　一般来说，文章的标题是对全文主要内容的高度概括，点明了全文的主旨，更是深入理解文章的突破口。教师可以在教学中首先在标题处进行留白，让学生根据标题去展开联想，对于课文内容有初步的探索，激发学生的学习兴趣。在探索过程中也会出现不同的问题，让学生将这些问题带入到课堂教学中，就可以有效提高学生的学习针对性。因此，巧妙地运用标题处留白，是提高课堂教学质量的有效策略之一。
　　例如，在学习苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》内容时，教师可以问学生：晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么呢？“太阳”加引号有什么特殊的含义呢？让学生带着这些问题好好阅读课文，通过阅读发现原来晚上的“太阳”指的是爱迪生妈妈生病，需要手术，爱迪生利用镜面反射油灯灯光，使得手术顺利进行，进而萌发了一个想造晚上的“太阳”的愿望。“太阳”代表的是爱迪生发明的电灯。
　　例如，在学习苏教版六年级下册《真情的回报》一课时，教师可以针对题目设问。首先让学生大声朗读题目，学生的读法不一样，突出的重点也不一样。据此提问，根据题目的朗读，你们的脑海中出现了一些什么问题？有的学生说“谁对谁的真情”，，有的学生说“谁对谁付出”“谁收获了回报”等等。这样在题目处留有空白，可以让学生自由发挥想象力，通过这种方式对文章内容有个初步的了解，进而带着这些问题更好地阅读文章，从而加深对文章的理解。
　　二、精彩处留白，丰富学生情感
　　在阅读到文章的精彩处时，是学生注意力最集中和思维最活跃的时候，此时，巧妙地运用留白艺术，引导学生积极的参与思考，可以激发学生的创新思维。让学生可以根据教学内容，将个人不同的思维与想法充分地表达出来，从而提高学生的课堂参与度，也更加尊重了学生的个性化思维，促进了学生的个性化发展。这样不仅可以让学生对知识理解更加深刻，更能体会到文字蕴含的作者情感。
　　例如，在学习苏教版五年级下册《我和祖父的园子》时，讲到“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常小的跟孩子似的”，祖父的笑，代表了对作者的疼爱和呵护，体现了祖孙俩浓浓的亲情。因此，教师可以在此处留白，对学生提问：“你们有因胡闹而惹祸的经历吗？结果如何？你们的祖父是怎么样对待的？”通过引导学生结合生活中祖父对自己的感情，体会到祖父笑的真正含义。
　　因此，在阅读教学过程中，遇到情感升华或是精彩之处，教师要巧妙的留白，让学生结合自己的实际情况，充分的联想与想象，从而在加深对文章理解的同时丰富学生的感情。
　　三、结尾处留白，提升学生能力
　　引人入胜的课堂导入能够充分激发学生的学习兴趣，是课堂成功教学的良好开端。而文章的结尾就犹如压轴大戏，或是对情感的升华，或是对主题的总结，或是拓展延伸等等。而往往有些优秀作品的结尾意犹未尽，给人无尽遐想的空间。此时，教师就应该充分利用结尾处留白，引导学生展开丰富的联想，根据文章故事情节的发展续写结局。这样有利于培养学生的思维能力和提高学生的写作水平。
　　例如，在学习苏教版二年级下册《会走路的树》时，在最后一段“小驯鹿带着小鸟快步向家走去……”教学中，教师可以在此处留白，让学生充分发挥想象力，把故事继续编下去，“当小鸟来到小驯鹿的家，遇到了谁？说了什么？做了什么？”引导学生可以结合课文教学内容与自己的想象力对文章进行续写，不仅是对学生想象力与写作能力的一次练习，也可以让学生对文章进行再一次复习，同时激发学生联想能力，有效提高了学生的综合文学素养与语文应用能力。
　　四、结语
　　综上所述，在小学语文教学中合理利用课堂留白，不仅能加深学生对教学内容的理解，激发学生的创新思维，还能让学生了解到文字背后更深的含义与情感。因此，作为一名语文教师，应该把握好留白尺度，在课堂前细细阅读文章，寻找文中可留白处，激发学生的求知欲望。
　　参考文献：
　　[1]徐光华.“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用[J].学周刊，2019（32）：76.