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  摘 要 新课改以来,小学数学的难度逐渐增大,知识涵盖面更广,因此,很多学生的成绩逐渐出现退步的现象,还有的学生成绩直接不理想。为了解决这个教学难点,学校将学科最后的冲刺放在复习上,通过提高复习效率,来提高学生的成绩。经过研究发现,传统的复习方法,形式化流程化比较严重,知识梳理效果不佳,主要以题海战术和理论总结为主,很难满足每一个学生的学习情况。因此,学校经过研究,发现新的复习模式——思维导图模式。思维导图模式主要是以全新的思维为主,以改变现状为基础,以此来提高复习效果。
  关键词 高效;思维导图;小学数学复习;功能使用
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0155-02
  根据调查发现,很多小学数学成绩不够理想,归根结底是因为学生对知识的梳理、细化等方面,缺乏科学的复习方法,使得在学习过程中,知识面出现断层的现象。到了学期末,复习的准备不充分,方法不得当,直接产生机械的复习现象。根据复习的现状,特做出思维导图复习模式,以此来提升复习质量。思维导图复习模式,是将旧的知识,进行全新的归类,以新的形式进行复习的过程。通过思维的转换和方式的革新,复习逐渐趋向于高效化。
  一、思维导图在小学数学复习中的功能体现
  (一)有助于构建知识结构
  在小学数学复习中,如果方法运用不得当,直接会造成复习的效果降低,起不到应有的教学效果。对于简单的知识点来讲,长时间多次的复习,不但会浪费时间,也会降低质量。对于较有深度的问题来讲,简答的复习过程,只能使得学生变得焦躁、消极。通过思维导图的方式,教师先对学生进行引导,让学生读旧的知识,有一个全新的了解过程。其次,运用思维导图模式,不再在复习中拉平均数,而是根据不同学生的情况,细分知识体系,为不同的学生创造不同方法的复习架构。通过思维导图模式的建立,让学生对复习的思维不再拘泥于题海战术,以此枯燥的死记硬背,而是转换一种思维方式,构建更具总结能力的知识结构。
  (二)有助于错题归类
  在复习过程中,教师通过思维导图模式的運用,引导学生自行整理和修改错题,以此来巩固自身的数学内容。其次,思维导图可以促进学生灵活地转换复习思维,及时掌握错题、难题整理的技巧,及时将数学知识进行归类。在这个过程中,学生通过对难题的梳理,逐渐发现知识的缺失,发现易错题的原因,在学习中逐渐细心地面对每一个知识点。另外,运用思维导图模式,让学生产生自主复习的心理,形成良好的数学形象思维能力,以此来提高学生的复习质量。例如在复习小学数学《长度单位》时,通过思维导图模式,让学生先通过以往的试卷,对长度单位进行归类、总结。通过对长度单位题目的整理,自行总结出一套米、厘米、分米、毫米等单位的区分图,通过区分图,学生可以直接地看出各个单位的不同。另外教师引导学生,对身边的物体再次进行测量,通过学生的动手测量,增加对长度单位的认识,将形象的数学问题具体化。通过思维导图模式的运行,便于学生及时对错题进行归类,在复习的过程中可以一目了然地掌握知识点。
  (三)提升知识点的总结能力
  在数学复习中,如何提高复习质量,是复习工作的重点。在实际的复习过程中,要善于开启学生的形象思维能力,才能达到良好的复习效果。通过思维导图模式的应用,培养学生总结的能力,开发学生形象思维能力。在小学《多边形的面积》复习过程中,教师为引导学生自行回忆,多边形的种类,以及特征、计算方法等,进一步深入了解多边形的知识面。其次,教师可以在课堂通过剪拼多边形的方法,提升学生的形象思维。如在计算六边形面积的时候,可以将六边形剪成两个等腰三角形和一个长方形,通过计算三角形和长方形的面积,从而得出六边形的面积。另外,在复习中,教师要激发学生的总结能力,以此来为学生创造思维导图的机会,以此来督促学生深入的掌握知识点。
  (四)思维导图模式促进学生进步
  思维导图的运用,可以根据学生不同能力进行研究,为每个学生定做一套属于个体的复习方法。通过对不同能力学生进行复习方式规整,让学生对复习的信心增加。其次,教师需要结合实际复习情况,及时调整已定的复习策略,让学生更好地接受复习。
  二、思维导图复习法的使用技巧
  数学复习中引入思维导图法,并加以合理利用,在思维导图模式下,对知识点进行由浅入深的复习法,让学生掌握自主学生和独立思考的能力。思维导图复习法的使用技巧主要包括如下几个方面:
  (一)针对性地复习
  复习是每个学科重要的学习过程,是对所学知识系统性的整理。在学生进行复习过程中,教师要善于通过培养学生的形象思维,运用灵活多变的思维,带动学生进行总结。其次,教师在思维导图思维模式下,对复习内容具有针对性的复习。以此来让学生明确复习的要点,而不是以偏概全的进行复习,不但增加了复习量,同时也降低了复习效率。同时,在复习中教师要积极辅导学生绘制思维导图。在这个过程中,教师必须将知识点进行准确的梳理,让学生有针对性的复习。
  (二)建立复习小组
  在复习过程中,每个学生的接受能力不尽相同,如果仅仅是学生单独进行复习,很难顾全大局,对复习的重点和难点不能很好地掌握,达不到良好的复习效果。在实际的复习过程中,教师要善于穿插形象思维导图模式在复习过程中,以此在班级建立复习小组。通过小组协作,高标准的完成复习任务。例如在复习过程中,数学教师通过思维转换,根据以往的成绩,以及学生作业完成的情况,进行优差交叉的方式,进行分组。小组长及时向教师反馈复习进度,同时做好小组复习过程中难题的整理,并将整理的难题及时反馈给教师,及时寻求教师的解答。以此来构建思维导图,辅助学生以团队的力量,完美地完成复习工作。
  (三)有目的地梳理
  在数学复习的过程中,做好针对性的复习,建立复习小组,打下思维导图的基础之外,还需要对知识点进行目的的梳理,减少无用功,提高复习质量。在学生绘制的思维导图下,要培养学生形象思维能力,让学生认识到形象思维导图在复习中的作用,同时学生结合有关概念和知识点,明确知识点的所在。其次,以小组反馈为主,再进行小组之间的交流,并能直接地指出小组思维导图存在缺陷,再将思维导图进行优化,使得思维导图更加完整的呈现出来。运用思维导图模式进行有目的地梳理,是思维导图模式下,最核心的复习方向,只有明确复习核心,才能让学生积极地投入到复习中去。
  (四)强化思维能力
  根据以上对思维导图复习法的运用,让学生对思维导图模式有了更深的了解。其次,教师再将学生个人的学习水平作为参考,结合思维导图模式,激发学生的形象思维能力,制定更加有效的复习模式,以此来巩固复习思维,强化思维能力。通过不断地绘制更加完善的思维导图,是小学数学复习最大的进步,也是不可或缺的路径。
  三、结语
  综上所述,思维导图复习法作为一种全新的复习工具,在实际的应用中,,教师和学生都需要认识到形象思维在数学教学中的重要性。在往后的数学复习中,紧紧围绕思维导图模式,善于运用形象思维能力,进行不断地创新,将思维导图复习法的作用发挥到最大。
  参考文献:
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