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小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效性

发布时间:2020-11-28 人气:

  摘 要 新课程改革的背景下,小学的语文教学更加注重对学生自主学习能力的培养,强调“以人为本”的教学理念,要让学生成为课堂的主人,实现由教师的灌输式教学转变为学生的自主学习。而如何才能有效培养学生的自主学习能力,让学生真正参与到课堂之中成为了广大教育者的疑惑。有鉴于此,本文将结合一定的教学实践,针对如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力,谈一谈自己的看法。
  关键词 小学语文教学;自主学习;方法
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0156-02
  所谓自主学习,就是指学生在没有任何客观条件约束的情况下进行自主的学习。当学生具有一定的自主学习能力时,就能通过一定的目标或需求,进行自我学习与自我发展。而在小学语文教学中,注重对于学生自主学习能力的培养,不仅符合素质教育的要求,更加利于学生未来的成长。故此,教师在实际的教学过程中,应当注重引导学生进行自主学习,找到自主学习的方法,并将其应用的学习中,从而帮助学生找到自主学习的乐趣,有效提升学习的效率。
  一、以多媒体技术提高学生自主学习兴趣
  近些年来,多媒体技术在教学中的越来越广,并凭借其生动直观、音像合一等特点,在激发学生学习兴趣上起到了显著的效果。众所周知,兴趣是一个人最好的老师,学生有了学习兴趣,就能够更加自主地投入到学习中去。学生在兴趣的驱动下,进行自主学习,不仅能够有效提升学习效率,更能逐步提升其自主学习能力。在实际的教学过程中,笔者就会结合多媒体技术,应用创设情境的方法,提升学习的学习积极性。例如,在教学《北京的春天》这一篇课文时,笔者就会在课前利用多媒体设备,播放一些有关春节时期的影相与图片,这些影相资料将春节前后大街上的喜庆装扮、孩童的嬉戏打闹以及震耳欲聋的鞭炮声生动直观地表现出来,以此来创设春的情境,有效吸引学生们的眼球,让学生们产生对北京的春天的浓浓兴趣。此后,教师在结合课本的内容开展教学活动,学生就能更加专心地投入到课堂学习之中,从而有效提升學习效率。
  二、充分鼓励学生进行自主学习
  实践证明,传统的灌输式教学方法已经不适合如今的教学实践,只有让学生们真正成为课堂的主人,才能够真正让学生充分参与到课堂之中,而这就需要教师在实际的教学过程中,充分鼓励学生们进行自主学习,并为学生留下充足的自主学习时间,从而帮助学生找到自主学习的乐趣。笔者在进行语文教学的过程中,对于一篇新课文的教授,通常笔者会先让学生们在课下进行预习,使学生在课下能够有充足的时间查字典,扫清字词的障碍。上课后,笔者通常会示范性地朗读一遍课文,然后再让学生放声地朗读几遍,让学生在朗读的过程中仔细琢磨文章在字里行间所表达的含义。朗读完成后,笔者会根据学生的水平提出难易恰当的问题,并鼓励学生们在自主学习中找到答案,并与同桌进行讨论交流。最后笔者会对学生的发言进行归纳总结,对于一些遗漏进行补充说明。在笔者的鼓励与引导下,学生通过自主学习成功地学习完一篇文章后,也应当及时地给予学生适当的表扬,从而鼓励学生继续进行自主学习,树立学习的信心。例如在教学《那片绿绿的爬山虎》这一课时,当学生们完成预习工作后,笔者给学生们留下了充足的时间,让他们自主去查阅“拂”“干净”以及“春风拂面”等字词的含义。然后在学生们熟读了课文之后,笔者又会让学生们谈一谈自己的感受,最后,通过提出相关的问题以及答疑解惑后,学生就能进一步了解课文的真正内涵。
  三、适时传授学生自主学习的方法
  学生在进行语文的自主学习中,其自学的效果好坏,与学生的自学方法有着直接的联系,同时也关乎着学生能否在自学中收获自信以及养成自学的习惯。如果将学生的自学能力比作一把即将打开的锁,那么优秀的自学方法就是开启这把锁的钥匙,而作为教师,就应当在实际的语文教学中,适时地将自主学习的方法传授给学生,让学生拿到钥匙,开启语文知识的大门。例如在教学《卖火柴的小女孩》这一课时,笔者通常会引入诸多的问题,引导学生在朗读的过程中进行思考。然后在教学中,笔者通过对小女孩的外貌特征进行阐述,总结与分析小女孩动作特征形成的原因,帮助学生体会当时小女孩的心理活动以及作者在文章中所使用的虚实结合的手法,直至学生们能够深刻地总结归纳出《卖火柴的小女孩》这篇文章所反映的含义及美好幻想与社会现实的强烈对比。在这之后,笔者将会对虚实结合这种方法进行进一步的讲解,,引导学生自主体会当文章有写实和写虚交替出现时的文章特点,对人物描写的方式方法进行归纳总结。通过在教学中对各类文章特点的分析与把握,学生逐步提升了阅读能力以及自主学习的方法,从而帮助学生真正打开语文知识的大门。
  四、重视交流总结与探究的过程
  在当前的教育模式下,学生在学习一篇新文章之前,通常会做好必要的预习工作。事实上,学生所做的预习工作好坏与其自主学习能力有些密切的联系,不夸张地说自主学习能力培养的起源就是学生的预习习惯,而课堂中的探究与交流总结过程就是培养学生自主学习能力的核心所在。在传统的灌输式的教学模式下,教师在课堂上讲,学生在座位上听成为了常态,实践证明这种教学模式是不可取的,其不仅会逐步消磨学生的学习兴趣,更会让教师由于听课的状态差而渐渐丧失讲课的热情,得不偿失。鉴于此,要想改变传统教学模式的窘境,就需要教师们改变教学模式,保障学生的课堂主体地位,让学生充分参与到课堂之中,通过教师的不断鼓励与引导,使得学生能够主动参与到课堂的教学安排以及讨论中,发表自己的观点,向学生们阐明自己的想法,从而有效提升教学效率。当然,培养学生的自主学习能力,如果光靠学生参与到课堂之中是远远不够的,更需要学生学会探究与思考,注重探索知识的本源,能够针对教师和课文中的内容提出自己的见解与疑问,在发展问题与解决问题的过程中不断增强自主学习能力。例如,笔者在讲授《大禹治水》这一篇课文时,一些学生就会问道:“大禹为什么不回家呢?”部分学生认为,大禹在当时的条件下完全可以将治水与回家照顾家人两边都兼顾好,为什么非要舍小家而顾大家呢?还有一部分学生认为,中国自古以来就有百善孝为先的说法,大禹连自己家里的老人都没有照顾好,更何况去对整个天下苍生负责呢?学生通过自己的预习与思考,发现了很多值得深思的问题,这不仅表现出了当代社会对于学生思想的影响,更反映出了学生对于同一事务的不同角度的看法。针对学生所提出的疑问,教师一定不能以教学内容的限制为由,将学生热爱思考与总结的天性扼杀,而是也应当从不同的角度分析其中的道理,进而引出一个新问题,如“要是你是大禹,你又应当如何处理这件事呢?”从而再次激发学生的探索热情。最后教师就可以根据学生回答内容,进行民主平等的总结与交流,帮助学生进一步养成自主学习的喜欢。
  五、结语
  学生自主学习能力的提高不是一蹴而就的,而是需要一个长期的过程,这就需要教师在实际的教学过程中,充分重视对学生自主学习能力的培养,相信通过长久的教学实践与练习,必然能够让学生逐步掌握自主学习的方法,从而帮助学生提高养成良好的学习习惯,有效提升学习效率。
  参考文献:
  [1]江燕.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].好家长,2017(59):232-232.
  [2]扎西旺姆.小组合作学习在小学语文教学中的有效性分析[J].都市家教月刊,2017(9):293-294.
  [3]李婷.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习习惯[J].中华少年,2019(14):28-28.

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