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  摘 要 数学学科是学生需要进行学习的重要学科,小学阶段的数学是基础性的。如今的教育改革也越来越重视对学生进行素质教育,让学生在课堂中主动学习,而不是传统的灌输式教学,降低了学生学习的自主性。对于学生来说,尤其是小学阶段的学生,他们的思维能力尚不成熟,但是这个阶段的学生却格外重视课堂的趣味程度。他们或许不太懂得学习的真正意义在哪里,一节有趣的课堂往往更能够引起学生的注意力。对于教师而言,针对小学数学课堂教学又将如何进行更好地展开呢?
  关键词 小学数学;学习兴趣;结合生活场景;开展多媒体教学;表扬鼓励为主;创设轻松氛围
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0153-02
  大多数的教师都会遇到这样的情况,由于班级的学生人数多,教师在进行管理的过程中可能会发现课堂纪律维持不好,于是就放弃对一些学生的课堂管理,更加偏向于对一些学习成绩好的学生的管理,这样会使班级的两极分化更加严重,实际上也是教师的不负责任的表现。学生之所以不认真去听课,也反映出教师的教学方法并没有太大的吸引之处。数学学科一定的枯燥性就决定教师在进行课堂教学的过程中更不能够单纯地照本宣科,应该结合课本的实际教学内容,创设课堂教学情境,培养学生参与课堂的兴趣。
  一、知识结合生活场景
  数学知识来源于生活,因此在教学中营造生活化的氛围也更有利于学生进行学习。对于学生来说,课堂中有生活场景能够让学生联想到生活,从而在课堂中更加活跃,不会被课堂所束缚,减轻了学生学习的压力,更有利于开发学生的思维。况且,传统教学方式中,教师在进行教学时学生都会扮演听者,因为这个阶段的学生对教师是崇敬的,他们认为教师讲课都是正确的,因此自己也就不会主动去表达自己的想法。生活化会让学生感觉到自己是能够思考出课堂上的问题的,并能想出解决方法。一些常见的生活现象更加能够激发出学生的思考积极性,从而提升了学习的兴趣。
  例如,在教授“比一比”这一小节时,教师可以为学生营造一个较为生活化的教学场景,小明和他妈妈去菜市场买菜,碰巧看见了小红与她的妈妈,小红妈妈说:“小明长得可真快,都比小红高了好多了。”买菜时,小明的妈妈不断询问菜的价格,进行比较,看哪一家的菜更便宜。教师让学生进行思考,在这个场景当中,都涉及到了哪些比较呢?这些都是生活当中常见的情景,因此学生就会很有兴趣地去回忆和思考。实际上,这时学生已经对“比”这个概念有所了解了,就可以开始讲解“比较”的概念了。学生也会积极跟随教师提出的问题进行思考,想要进一步学会具体的比较是如何进行的,也提高了课堂教学的效率。
  二、开展多媒体教学
  传统的数学教授方式,教师只是按照自己的授课方法将课本知识传授给学生,,而不过多地关注学生是否全部掌握牢固。或者是教师有时很难一节课就能够顾及到班级中所有的学生,有时教师的教学方法不适合学生,学生很难集中注意力听课。多媒体可以很好地在吸引学生课堂兴趣的同时,将知识直观呈现出来,学生也乐于接受。这样也很好地减轻了教师的课堂教学压力,省去了教师的“无效的”课堂教学时间。多媒体还能够丰富课堂教学内容,让学生不再感觉课堂只是对照着课本讲题做题,更多的是积极活跃的课堂氛围,况且还能够弥补传统教学方式中教师教学过程中“缺乏多元化”的不足。
  例如,在教授“认识图形”这一小节时,教师在备课准备课件的过程中,可以充分考虑一些学生对图形的认知情况,拓展学生的学习范围,让学生多了解一些图形,而且也可以多加入一些学生感兴趣的图片,更加有利于学生进行学习。课堂中,教师可以先指出一些教室当中的图形让学生进行辨认都是什么图形,提前让学生对课堂教学内容有所了解。这时教师就可以引出课堂教学的目标,就是认识图形。教师打开多媒体,让学生观看课件当中的图形,激发学生想要继续学习的兴趣。教师让学生打开课本,结合课本知识和多媒体当中的图形进行学习,能够让学生更加细致地进行学习图形相关的知识。同时,多媒体对学生的吸引力较大,因此教师可以减少一些管理课堂纪律的时间。
  三、表扬鼓励为主,增加信心
  小学阶段的学生比其他阶段的学生更加重视教师的评价,这会让他们感觉到自己在课堂中的存在感,从而更加愿意进行积极地学习。这就体现出了教师在课堂中适当的评价对学生课堂学习的重要性,小学生的内心比较敏感和脆弱,在他们完成一件事的同时他们的内心是忐忑的,害怕出现错误,教师适当地鼓励能够让学生对自己的行为进行肯定,从而愿意继续做下去,并且会投入更多的精力。教师在课堂教学时应该给予学生表现的机会,还可以检验学生在课堂中的听课情况,方便教师根据学生的听课情况做出进一步地调整。
  例如,在教授《10以内的加法和减法》这一小节时,教师在备课的过程中可以准备一些奖励的小物品,可以是大红花或者是貼纸,这些对于学生而言都是荣誉的象征。课堂中,教师可以先问学生一些简单的加法与减法问题,看看学生的计算能力属于什么程度。学生在回答当中,教师可以选出几个回答积极地学生,对他们进行表扬,并奖励小贴纸,鼓励学生,这时班级学生的学习氛围就会被很好地带动起来,每个学生都想要获得奖励。教师让学生打开课本,讲解课本知识,在学生学会基础的计算方法之后,就可以让学生进行一些计算练习。教师在黑板上写出计算的题目,找学生进行计算,没有喊到的学生就在自己的座位上进行计算,教师给学生对答案,全部做对的学生就可以获得奖励,课堂教学目标也很好地达成了。
  四、创设轻松课堂氛围
  严肃的课堂教学氛围不利于学生进行思考,也失去了学生想要参与课堂的积极性,不敢过多地去表现自我,不利于学生进行学习。一节课中学生需要时刻集中自己的注意力,因此学习的压力很大。但是往往死板的课堂氛围最容易使得学生开小差。小学生年龄小,因此专注于一件事情的时间就很短,所以教师在课堂上要不停地与学生进行互动,带动课堂教学氛围。教师创设轻松的教学氛围能够让学生减轻一些学习的压力,并且课堂氛围活跃了,学生也有兴趣接着学习。
  例如,在教授“元、角、分”这一小节时,教师在讲课之前,可以先问学生都接触过什么样地钱币,学生大多数都会表现出较高的回答欲望,这时教师可以引出本节课需要会认识的人民币。教师让学生打开课本,让学生进行小组讨论,在教师不直接讲解的情况下,让学生自己去预习课本中的内容,不会的知识可以小组学生之间相互讨论。学生一般都会对这样的环节比较感兴趣,当然教师在这个过程当中需要不断地对学生的行为进行观察,防止一些学生不认真进行预习,并适当给与学生一些指导。学生在预习之后,教师再开始授课,在讲解知识的过程中需要对学生进行提问,以检验学生的预习情况,而且也可以及时与学生进行互动,防止学生在课堂中开小差。在这一节课当中,学生进行学习的课堂氛围是非常轻松的。
  总而言之,对于小学阶段的学生而言,学习兴趣对于学生具有很重要的导向作用,能够帮助学生进行持久学习。况且,学生也不只有小学阶段才需要学习数学知识,数学知识的学习是一条很长的道路,有了兴趣,学生能够以一种积极的心态去学习和克服学习当中遇到的困难。教学方法也不是只有这几种,最关键的是需要符合学生,才更有利于培养学生的兴趣。教师也应该根据学生在课堂中的反应,适当调整教学方法,也需要不断探索新的教学方式,帮助学生培养兴趣,切实提高小学数学课堂教学的有效性。
  参考文献:
  [1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊(上旬刊),2015(03).
  [2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛,2013(07).

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