摘 要 写作教学是提高小学生英语综合应用能力的最佳途径，能让学生将自己掌握的知识采用个性化的方法进行表达，从而促进学生综合能力的发展。教师应结合小学生的认知情况，合理开展写作教学，促进学生写作综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学高年级英语写作教学的有效措施和方法。
　　关键词 英语教学;写作教学;有效措施;方法
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0143-02
　　随着国际间交流的日益紧密，很多家长和学校都认识到了英语的重要性，希望能够让学生掌握更多的英语知识，具有较强的英语表达能力，能够发挥英语的工具性，成为促进学生交流的有效途径。在小学高年级阶段，学生已经掌握了一定的词汇量，对于英语写作也有了一定的认识。在本阶段，学生应根据范例通过模仿来进行表达，也能够根据图片和实物来进行描述，正确使用大小写字母和标点符号。教师应结合英语写作的特点，有针对性地开展写作教学，提高学生的写作能力，从而能够促进学生英语综合能力的发展。
　　一、结合学生生活，增强学生联想
　　在小学阶段，学生的社会生活涉及到的范围比较有限，很多学生仅仅能够使用英语对自己熟悉的事物进行表达。如果写作内容让学生难以理解、难以表达，那么学生就会觉得写作存在着一定的难度，不知道使用什么样的表达方式来书写作文。教师在选题上应贴合学生的生活经验，让学生能够使用英语展现自己的日常生活，使学生的写作更加流畅。
　　例如，在学习Around our city的时候，笔者让学生回顾自己在城市中的生活，想一想，自己对于自己的城市有什么印象，可以根据自己在本节课学习到的内容来进行表达。有的学生想起自己与父母一起去动物园，看到了很多动物，让他觉得非常开心，城市中的动物园是他非常喜爱的地方。因此，他以Happy zoo time为题目来撰写了作文：“Last weekend， I went to the zoo with my parents. The zoo is very big， there are many animals， there are big animals， there are small animals，also. My favorite animal is the lovely monkeys， they are very little and smart. Monkeys like bananas. I like bananas， too.I also like birds， rabbits， cats and dogs.I like the zoo. The zoo makes the city more beautiful！”在生活化的回忆中，学生想到了非常多的写作素材，都非常顺利地完成了自己的作文。通过贴近学生生活的方法，能够让学生产生丰富的联想，使学生不再将作文当做非常难的任务，而是当做表达自己、记录生活的有效手段。
　　二、注重写作层次，培养写作思路
　　在批阅小学生的英语作文的时候，笔者发现有的小学生在表达的时候缺乏一定的逻辑性，往往将自己想要表达的内容进行罗列，而没有重视行文的逻辑性和层次性。教师可以对学生的写作方法进行指导，让学生能够产生清晰的写作思路，能够明确在写英文作文的时候，使用什么样的表达方式能够更好地展现自己的想法。
　　例如，在学习Helping our parents中，学生对于家务的相关英语知识进行了掌握，并且也认识到了帮助家长做家务的重要性。结合本节课的内容，笔者让学生观看教材中的图片进行写作，，描述教材中的孩子是如何帮助家长做家务的。在学生落笔之前，笔者让学生进行思考应如何来完成这篇文章呢？刚开始，学生可以先对图片进行观察，看看做家务是在什么样的环境下进行的，是在厨房还是在客厅。然后，学生可以对做家务的类型进行表达。最后，学生可以对这篇文章进行总结，然后再发表自己的看法，使整个作文更加完整。在笔者的引导下，有的学生这样写出了他的作文：“I help my parents clean up after dinner every day.First， I pick up the bowls and chopsticks and put them in the kitchen.And then， I wash the bowls and make them very clean.Finally， I tidy up the kitchen and finish my work.My parents work very hard every day.As their children， I should help my parents and let them have a rest.”经过笔者指导发现学生的表达能力得到了提升，能够更有条理地将自己的所思所想表达出来，从而促进了学生语言能力的发展。
　　三、进行形成评价，鼓励学生进步
　　学生的英语学习不是固态的，而是一直持续发展的。如果教师能够对学生进行鼓励，让学生感受到教师对自己的关注和希望，学生也能够产生不断进步的动力。教师应对学生各个阶段的表现进行评价，关注学生阶段性的进步，使学生能够充分认识到自己在英语学习中的优点和缺点，从而向着更好地方向进行努力。
　　例如，在开展英语教学的时候，笔者会为学生建立档案袋，定期对学生的英语写作情况进行记录。在批改学生的作文的时候，笔者也会使用鼓励的话语，对学生的作文进行点评，而不是用简单的数字来为学生打分。如果学生的英语写作能力有了明显的提升，笔者会对学生进行鼓励：“Very good！你的英语作文进步很大，老师对你非常有信心，相信经过一段时间的努力，你的作文一定会得到更好的提升！I believe you！”如果学生最近的学习状态不佳，在英语作文上没有投入足够的精力，笔者会对学生进行指点：“老师发现最近你的注意力有点不够集中哦，写作文的时候经常跑神，作文内容不太理想。你能跟老师分享一下你最近遇到的问题吗？我知道你是一个非常上进的学生，老师希望你能够改变你的现状，更好地学习英语！加油！You are the best！”通过笔者对学生的形成性评价，学生能够对自己表现进行及时了解，并且能够调整自己的学习情况，使学生能够在教师的鼓励下不断进步，不断提升。
　　总之，提升英语写作能力是培养学生英语核心素养的重要途径。探索小学高年级英语写作教学方法，能够有效拓展学生的写作思路，增强学生英语表达能力，可以促进学生在今后的人生道路上更好地对英语知识进行应用和表达，成为现代化、国际化的人才。当前，作为一线英语教师面临的一项重要任务，就是要在英语学科核心素养观的指导下，不断创新小学英语写作教学，让学生真正爱上作文、喜欢作文、写好作文，使学生在英语领域下能够实现更好地发展。
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