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G4纯教育期刊

  摘 要 青海省果洛藏族自治州由于受地势偏远、高寒缺氧、经济落后、文化制约等因素的影响,教师教学方式还存在一些问题。现结合平日调研及教学研究,对数学教师教学方式的变革,提出几点策略,以供参考。
  关键词 高原藏区;生活化;探究;合作;情感化
  中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0128-01
  果洛藏族自治州位于青海省东南部,地处青藏高原腹地的巴颜喀拉山和阿尼玛卿山之间。随着我国近几年来对少数民族地区教育的大力扶持,在党中央的高度重视和全社会的共同努力下,果洛的教育事业不断发展,取得了巨大的进步。但是由于高原藏区受地势偏远、自然条件恶劣、经济落后、文化制约等因素的影响,教育发展方面还存在着诸多问题,教师的教学方式相对来说还是比较滞后。而只有教学方式的变革带动学习方式的变革,才能促进教育教学的发展。教师教学方式的变革已刻不容缓,,具有很强的针对性与实效性。
  通过研究,使原有教师讲学生听、教师示范例题、学生模仿训练转变为在教师引导下师生、生生和小组之间主动探索、互动交流的数学教学活动,形成新的课堂互动形式,建立起新的数学教学方式。
  一、生活化教学方式
  数学来源于生活,又应用于生活。《课标》中提到:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“人人学有价值的数学。”因此,在进行研究时教师应摒弃那种唯教材是用的思想,从学生的生活认知经验出发,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教学中。创设学生熟悉、亲切、喜爱的情境,并善于利用各种资源,如教学用具、教学软件、生活实例、教学资源库、国际互联网等,让学生学会用数学的眼光看待事物,感受、体验到生活中处处有数学,这样学生也能学以致用。
  二、探究式教学方式
  通过实践,教师亲身感受到了学生隐藏着的巨大潜能,充分认识到学生自主学习、探究学习的可行性。因此把更多的教学活动让位于学生,打开一条“让学生主动走向知识的通道”。教师点拨,学生自主探究,师生共同交流,达成共识,给学生提供多种渠道获得知识、并综合应用于实践的机会。
  三、合作式教学方式
  学生是学习和发展的主体,因此在教学时想方设法让学生积极主动地创造性地参与学习活动。合作式教学方式,就提供了这样一个平台。在教学过程中,根据教学内容的特点,要求学生团队合作,共同完成任务。学生们在学习过程中必须分工明确、探究讨论、自我评价和交流评价,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,让学生认识到成果是集体的,同时也有自己的一份努力,进一步提高合作学习的意识,激发合作学习的愿望,提高创新意识和探索精神。并且使学生明白一个道理:一个人的能力是有限的,无论是学习还是工作,都需要合作,才能做成更多的事,学生的创新意识和实践能力在这样的过程中得到了培养和提高。
  四、情感化教学方式
  课标中指出:“要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此在研究中,教师努力做到以自身的人格魅力,拉近师生之间的距离,拉近学生与社会生活的距离。真诚地露出笑脸,积极营造和谐、愉悦、民主、有趣的教学氛围,激发学生学习的兴趣。这样学生能够在教师的鼓励和指导下,积极地参与观察、操作、探索、验证、交流等数学活动;在教师与同学的鼓励和帮助下,克服在数学活动中遇到的困难,获得成功的体验,进一步增强学好数学的信心。
  五、个性化教学方式
  强调教师指导下学生个性化的自主学习,引导学生自主发展。师生可以通过“预习提纲自学——自订思考提纲——思考疑难问题——自主尝试解答——小组合作讨论——教师答疑解惑——师生共同总结”的过程来实现自主学习。学生通过这一过程,展示出不同的个性,表达出独有的见解。这样的教学方式為学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间,培养了学生的自学能力和独立思考、解决问题的能力,发展了个性。
  通过实践研究,教师们会加深对新课程理念的认识,认识到学生不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者,促使教师在教学中进行大胆地实践和探索,切实改变传统的教育方式,真正以学生的发展为本,把课堂教学中学生应有的权利还给学生。形成一种让学生主动探求知识,重视解决实际问题的积极的学习方式,体现了学生学习能力的培养与应用,提高了教学效率,学生对于教师教学方式的转变也会给予肯定。
  教师的“教”与学生的“学”有机融合,教学方式的转变促进了学生学习方式的转变,长期以往坚持下去,必定会使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,使教育进入良性循环,也势必会进一步推动果洛州的教育发展。
  参考文献:
  [1]教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)解读[M].北京师范大学出版社,2012.

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