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言语实践下的小学语文童话教学策略探究

发布时间:2020-11-21 人气:

  摘 要 语文的本质是语言表达,所以,教育家们一致主张在语文教学中要以表达为本位,让学生进行言语实践,提高语用能力,以彰显语文的学科价值。为此,文章以小学语文教学为例,从言语实践视角,分析、提出了小学语文童话教学策略,希望能对小学语文童话教学有所启示。
  关键词 言语实践;小学语文;童话教学;策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0122-01
  在语文教学中,借助言语实践活动发掘言语的意蕴,成为衡量语文教学价值的重要标准。培养学生的语言运用能力,则成为语文教学的重要任务。童话是最具童真童趣的言语形式,也是小学生的心头大爱。那么,在小学语文童话教学中,如何借助言语实践有效进行童话教学呢?
  一、立足文本,让学生掌握语言的表达方式
  教材是教学的根本。小学语文教学不论教学理念、教学方式如何发展,都无法脱离教学大纲和教材而存在,否则,语文教学必将步入本末倒置的境地,与语文核心素养教学目标背道而驰。小学语文教学虽然内容简单,但是语文教材中收录的许多文本都是名家名作,都具有文质兼美的特点。尤其是语文教材中的许多童话故事,更是根据儿童的身心特点,采用了特殊的表达方式,读起来让人唇齿生香。如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时,教师要带领学生一起阅读课文,让学生感受文本的文字魅力,了解故事梗概和文本大意。然后,教师要结合言语属性和学生身心特点,理性分析文本在字词句方面的特点,与学生言语互动,让学生在言语实践中了解言语属性和用法。如文中写到“乌龟摆动着四条腿在水里游”“荷叶上蹲着一只大青蛙”“鼓着一对大眼睛”。这三句里面的“摆”字与“蹲”字、“鼓”用得非常好,教师可以抓住关键的字,提出问题:“摆”字与“蹲”字、“鼓”字好在哪里?可不可以用其他字去代替?然后,让学生思考问题,想象文中所描述的情境,并说出自己的看法,这样可以让学生了解文本语言的精准性、形象性,深化学生对文本的认识,提高学生对语言的掌握能力。
  二、创设情境,让学生对言语有独特的感受
  语文不仅具有人文属性,还具有社会属性。在教学中,教师要兼具语文的工具性和思想性,创设教学情境,让学生开展言语实践,认识语言的多样性和灵活性。如在学习《一块奶酪》时,为了让学生对蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质有一个深刻的认识和了解,感受文本语言的精彩、生动之处,教师可以用“永不放弃,未雨绸缪,满怀期待,竭尽所能”的蚂蚁精神导入新课。然后让学生阅读课文,看文章主要讲述了一个什么样的故事,并让学生在读不懂的地方做上记号。然后,由教师提出问题:你平时见过蚂蚁吗?在哪里见过蚂蚁?你眼中的蚂蚁是什么样子的?你喜欢文中的蚂蚁队长吗?为什么?找出能体现蚂蚁队长矛盾心理、以身作则品质的文字信息。在学生回答问题后,教师可以结合“只许出力,不许偷嘴。谁偷了嘴,就要受到处罚”这个重要的句子,让学生分析蚂蚁队长的矛盾心理,并让学生想象蚂蚁队长的神态和动作,这样可以让学生感受到文本的精彩之处,让学生获得快乐。
  三、深入学习,开展各种课堂言语实践活动
  小学语文教学的目标是让学生感受祖国语言的魅力,增加知识积累,培养学生对语言的热爱之情和整体把握能力。但是,小学生的身心还不成熟,许多人对语文学习都不感兴趣。要想让学生爱上学习,养成言语实践的习惯,教师必须要以课堂为主要阵地,开展各种形式的语言活动,让学生在活动和互动中快乐学习,养成学习兴趣。如在学习《小猴子下山》时,教师可以先让学生读课文,识字认字。然后,结合重要的动词,如“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等,让学生表演动作,并说一下该动作动词的特点和动作指向。接着,根据课文所讲述的故事,让学生用一个成语形成小猴子的行为和结果,如喜新厌旧、一无所获。让学生以“我要对小猴子说句话”为题发言,对小猴子有始无终、这山望着那山高的行为做出批评,提出建议,让学生懂得“不管做任何事情,只有持之以恒才有可能成功”的道理。这样在课堂上,将言语实践落实在“读”和“说”上,可以让学生明白语言的使用要义,提高语用能力。
  四、课外实践,让学生在业余时间提高能力
  语文是一门与生活关联紧密的学科。从小学生的角度来讲,他们对语言使用规律的理解和掌握,很大程度上要建立在实践的基础上。所以,在小学语文教学中,教师要树立生活化教学理念,要让学生挣脱教材和教室的束缚,利用课余时间,在生活中开展实践活动,以提高学生的语用能力。如在学习《枫树上的喜鹊》一课时,在课堂教学结束后,教师可以让学生在课外时间利用网络搜集一些关于喜鹊的资料、故事,了解喜鹊的生活习性以及喜鹊在中国传统文化中的代表意义,并让学生观察喜鹊的动作,写一篇短文,或者开展“讲民间故事”的活动,以锻炼学生的写作和表达能力,使學生在课外实践中收获快乐,提高能力。
  五、结语
  综上所述,在小学语文童话教学中,教师只有从言语实践视角,深入发掘童话的人文情怀,让学生感受童话的文字之美,使学生更好地感知、理解童话故事的内容,才能让学生通过精神熏陶、人文教育和言语实践感受幸福,全面发展。
  参考文献:
  [1]邢吉贵.如何提高小学语文童话教学效果[J].文学教育(下),2019(12):78-79.

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