摘 要 一个国家国力的强盛是综合国力的多重体现，不仅仅要注重军队、武器、技术的先进与否，更要注重人才的培养。随着几千年的教育演变与革新，我国在教育的路上也不斷在摸索与改进，在教学理念上也跨进了一大步，由最初的灌输式教育正在向生本教育教学转变，推进核心素养教育。小学语文的教学应该要合理安排好内容，能够极大地激发学生的学习能动性和创造力，尽可能地释放学生的无限想象力，挖掘个体最大的潜力，进而促进小学语文的全面提升。本文基于核心素养下小学语文的课堂教学进行了一些研究，给出了一些优化的策略，希望对于改进小学语文课堂教学有所裨益。
　　关键词 课堂教学;优化策略;生本教育
　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0111-01
　　伴随着课改的不断更新，在各学科的学习上更加重视学生核心素质的培养，欲提高学生综合的素质必然先从国文教育上入手，小学的语文教学就放在了首位。小学语文的核心知识包括德育、智力、体育、美术、劳动等几方面，从学生的知识到情态，再到技能全方位培养，由此看出教育的方式已从过去的填鸭式灌输悄悄向综合素质的转变。发扬生本教育的理念，优化课堂教学的策略，是现阶段需要不断努力的方向，在教育教学中鼓励教师大胆创新，以提高课堂的教学气氛和质量，激发学生的思维潜力。
　　一、课前预习，加深理解，发挥学生学习的主观能动性
　　在民间有句俗话叫“早起的鸟儿有虫吃”，大意为勤劳的鸟儿都会早早起来捉虫子吃，结果就是不会挨饿，与之相对，“寒号鸟”的最终结果就让人很是惋惜了。把这些小故事的寓意投放到学习上自然也不会错，，在小学语文课堂的教学中，课前预习不仅能调动学生对学习的主动性，更能加深对课堂所学知识的理解。课前预习的内容安排，首先要根据学生的知识量和理解力做一个全面测评，做到充分，合理，由浅入深，以求学生能够明确课文内容的重点及难点，在课堂上能够做到完全理解自己所学。同时教师也需要根据课文内容提出相应的问题，引导学生去阅读课文，寻找答案，甚至深入思考课文背后要告诉给大家一个什么样的道理。
　　如在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以安排学生，先预习生字，要求会读会认;然后朗读课文，要求全篇读通顺;最后把故事用自己的话讲给爸爸妈妈听;同时思考一下，小猫为什么开始钓不到鱼？它都分别去追赶了哪几个小动物？后来小猫知道自己错在哪里了吗？它改正了吗？等等。让学生带着这些问题去预习，阅读并理解，通过课文的表面知识去深挖它深层次的潜台词，想要告诉大家一个什么道理或什么知识。
　　二、通过情景教学，活跃课堂气氛
　　对于一个好的教育工作者，都知道活跃的课堂气氛对于课程能否顺利进行下去起着至关重要的作用，所以在备课时，就要合理安排好课程各部分内容，可以有效穿插一些活跃地互动，以求学生可以在一个轻松愉悦的氛围中学习，更好地发挥学习的热情和参与度，从而达到教学与求学的双赢。那么该如何活跃这个教学的氛围呢？教师可以借助多媒体或一些角色的扮演等方式来展开，即激发了学生的参与意识，满足了学生的好奇心，更重要的完成了学生对知识的渴求。以《白雪公主和七个小矮人》为例，教师可以先在黑板上提出几个问题，然后将这个动画片再播放一下，让学生能够体会各个人物的心态、情感、性格、动机都是什么样子的。问问学生，喜欢哪个角色？为什么喜欢？进而引导学生应该向谁学习？学习他什么品格？应该做一个什么样的人等等。通过这种教学方式，学生们即深刻理解了课文，又懂得了做人的道理，无疑是一次成功的课堂教学，同时在无形中提高了学习的效率和质量。
　　三、多给学生提供一些走出去的活动
　　中国的文化博大精深、上下五千年，涵盖天文、地理、四书五经、古往今来不胜枚举，而小学语文教材中所收录的仅仅是冰山的一角，原则是适应孩子的年龄和心理发展程度，而学生核心素养的培养是一个漫长的过程，在这个过程中就需要学生接触很多很多的优秀文学作品，去看、去吃透、去感悟。感悟的过程需要教师去引导，去引领孩子学会如何去审美并鉴赏一篇文学作品，感受作品的魅力，激发孩子对阅读源源不断的兴趣和求知，进一步去阅读和体味作品中故事的大背景，人物的情感和作品中应用到的写作技巧。慢慢的学生就可以自己对文学作品进行上述的解读、剖析、消化，最终吸收为自己的精华。
　　教师要做的不光是将学生带入一个审美鉴赏的精神层面里，还要给学生创造这样的空间，让学生不断地去吸收再吸收。这个空间很广阔，可以是电视上的诗词鉴赏类综艺节目或参观一些文艺场馆，在那之后让学生以读后感或观后感的形式进行各种交流、总结。通过这些活动都能够让孩子在不同的文化中吸收不同的精髓，产生共鸣和感知。与此同时，教师可以鼓励学生照着优秀作品去仿写文章，自己做创作，锻炼自己的写作能力。
　　四、结语
　　总而言之，在小学阶段的语文教学过程当中，教师一定要通过课堂教学激发学生的兴趣，发挥学生自主学习的能力。透过生本教育的理念，以人为本，尊重个体，发扬个体，提高核心素养。
　　参考文献：
　　[1]陈欢.核心素养下小学语文生态民主课堂的构建研究[J].基础教育论坛，2018（11）.