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  摘 要 小学语文教学是学生学习语文知识的基础阶段,在这一时期,培养学生的语言文字运用能力,比语言知识教学更重要。文章结合小学语文言语实践现状,提出了促进小学语文言语实践的对策,希望能对小学语文言语实践有所帮助。
  关键词 小学语文;言语实践;现状对策
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0110-01
  语文言语实践教学是语文教学中不可忽视的一部分。其中,小学语文言语实践的重点是让学生掌握话语运用方式,使学生知道说什么,该如何说。小学语文新课程标准明确指出:语文教学要朝实践性课程方向发展。那么,当前小学语文言语实践现状如何呢?
  一、小学语文言语实践现状
  (一)言语实践教学不受重视
  长期以来,受应试教育影响,不同学段的语文教学都以语文知识教学为主,语文言语实践教学根本不受重视。以小学语文教学为例,小学语文教学以课堂为主要阵地,教学内容主要是字、词、句、文,小学语文言语实践多以口语交际、课堂作业的形式存在,语文教学的实践性和开放性都相对不足。在小学语文言语实践教学方面,许多教师都没有语文言语实践教学的意识,也没有针对小学语文言语实践教学制定计划,学生缺少借助语文言语实践训练提高语用能力的机会。
  (二)言语实践教学形式单一
  随着新课改的不断深入,培养学生的语用能力成为语文教学的重点,但是,在言语实践教学方面,许多教师都没有深入领会新课改精神,也缺少成熟的经验,从而导致小学语文言语实践教学手法单一,效果不佳。如在小学语文言语实践教学中,一些教师都无法深入发掘教材中的言语实践点,让学生进行言语实践训练,也无法在课文情境下让学生进行言语实践。他们都习惯以“语言获得”为重点,让学生借助实践活动去进行语言积累,了解语言的使用规律和技巧。在这种模式下,学生进行的言语实践训练都是机械而生硬的,他们无法深入体会语言的美妙之处,学生语文素养提升也受到影响。
  二、小學语文言语实践对策
  (一)巧妙使用文本,让学生进行语言能力迁移
  核心素养的概念提出后,语文教学理念和教学内容都出现了新的变化。小学语文教材中也安排了更多的口语交际训练内容。如在学习《腊八粥》一课时,教师可以先让学生阅读课文,找出文本的文眼,思考文本的写作思路和主旨。再让学生以“我所了解的中华传统节日和传统美食”为主题,谈一下自己对传统节日(春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节)的认识,自己喜爱的传统美食,并让学生思考和描述传统节日的文化价值和意义。这样将教学内容与学生熟悉的话题结合起来,让学生进行口语表达,可以培养学生读说结合的好习惯,让学生习得正确的语文学习方法。
  (二)创设语用情境,锻炼学生的语言表达技巧
  小学语文言语实践的根本目的是让学生了解祖国语言的魅力,增加语言积累,培养学生的语感和对语言的整体把握能力。但是需要注意的是,小学生的身心还不成熟,他们对语言的感知、把握和运用,要在实践的过程中养成。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时,教师可以借助多媒体创设言语实践情境:先利用多媒体播放资料,让学生了解鲁迅先生及其作品、影响。然后,让学生从鲁迅先生的角度,给《我的伯父鲁迅先生》一文的作者周晔说一段话,解释“四周围黑洞洞的,容易碰壁”的意义,讲述自己救助车夫回来后“深深地叹了一口气”的原因。这样让学生从鲁迅先生的角度去组织语言,可以深化学生对文本的理解,让学生掌握准确表述语义、替换词语、增减文字的技巧。
  (三)关注语言的个性表达,积累语言经验
  在语文课堂教学中,教师要深入研读教材,发掘教材中的经典片段,找出教材中那些经典的句式,让学生了解语言的个性表达方式,使学生了解语言的独特之处,为学生言语实践积累更多的知识和材料。如在学习《祖父的园子》一文时,作者为了表达自己在园子里自由自在、快乐无忧的心情,使用了许多富有特色的表达方法,如她笔下的“大红蝴蝶,满身带着金粉”。蜜蜂是“胖圆圆的,就跟一个小毛球似的”。祖父大笑起来,笑得够了。而我“玩腻了,就会乱闹一阵”。这些表达方式虽然口语化,但是充满了童真童趣,从中可以看出作者的自由、洒脱。
  (四)扩大学习空间,在实践中提高语用能力
  在小学语文教学中,教师要树立生活化教学理念,让学生走出课本,走出教室,,去开展言语实践活动,在实践中提高语用能力,以培养学生的敏感性,锻炼学生的语用运用能力。如在学习《牛郎织女》这一课时,教师可以根据教材安排,给学生安排一项课外实践活动:让学生在课外时间,利用电脑、图书馆开展经典诵读,搜集民间故事,或者从父母那里发掘更多的民间故事。然后以小组的形式开展“讲民间故事”的活动,以锻炼学生的语言表达能力。当然,教师还可以让学生阅读民间故事,并发挥想象和创造力,去改写民间故事,续写民间故事。这样将读写结合起来,可以锻炼和提高学生的综合语言能力。
  三、结语
  综上所述,语文是一门综合性的基础性学科,语文的本质就是语言表达。所以,在语文教学中,教师要重视言语实践教学,让学生掌握语言知识和规律,积累言语经验,获得语言智慧,为学生终身发展打好基础。

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