摘 要 小学语文教学是学生学习语文知识的基础阶段，在这一时期，培养学生的语言文字运用能力，比语言知识教学更重要。文章结合小学语文言语实践现状，提出了促进小学语文言语实践的对策，希望能对小学语文言语实践有所帮助。
　　关键词 小学语文;言语实践;现状对策
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0110-01
　　语文言语实践教学是语文教学中不可忽视的一部分。其中，小学语文言语实践的重点是让学生掌握话语运用方式，使学生知道说什么，该如何说。小学语文新课程标准明确指出：语文教学要朝实践性课程方向发展。那么，当前小学语文言语实践现状如何呢？
　　一、小学语文言语实践现状
　　（一）言语实践教学不受重视
　　长期以来，受应试教育影响，不同学段的语文教学都以语文知识教学为主，语文言语实践教学根本不受重视。以小学语文教学为例，小学语文教学以课堂为主要阵地，教学内容主要是字、词、句、文，小学语文言语实践多以口语交际、课堂作业的形式存在，语文教学的实践性和开放性都相对不足。在小学语文言语实践教学方面，许多教师都没有语文言语实践教学的意识，也没有针对小学语文言语实践教学制定计划，学生缺少借助语文言语实践训练提高语用能力的机会。
　　（二）言语实践教学形式单一
　　随着新课改的不断深入，培养学生的语用能力成为语文教学的重点，但是，在言语实践教学方面，许多教师都没有深入领会新课改精神，也缺少成熟的经验，从而导致小学语文言语实践教学手法单一，效果不佳。如在小学语文言语实践教学中，一些教师都无法深入发掘教材中的言语实践点，让学生进行言语实践训练，也无法在课文情境下让学生进行言语实践。他们都习惯以“语言获得”为重点，让学生借助实践活动去进行语言积累，了解语言的使用规律和技巧。在这种模式下，学生进行的言语实践训练都是机械而生硬的，他们无法深入体会语言的美妙之处，学生语文素养提升也受到影响。
　　二、小學语文言语实践对策
　　（一）巧妙使用文本，让学生进行语言能力迁移
　　核心素养的概念提出后，语文教学理念和教学内容都出现了新的变化。小学语文教材中也安排了更多的口语交际训练内容。如在学习《腊八粥》一课时，教师可以先让学生阅读课文，找出文本的文眼，思考文本的写作思路和主旨。再让学生以“我所了解的中华传统节日和传统美食”为主题，谈一下自己对传统节日（春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节）的认识，自己喜爱的传统美食，并让学生思考和描述传统节日的文化价值和意义。这样将教学内容与学生熟悉的话题结合起来，让学生进行口语表达，可以培养学生读说结合的好习惯，让学生习得正确的语文学习方法。
　　（二）创设语用情境，锻炼学生的语言表达技巧
　　小学语文言语实践的根本目的是让学生了解祖国语言的魅力，增加语言积累，培养学生的语感和对语言的整体把握能力。但是需要注意的是，小学生的身心还不成熟，他们对语言的感知、把握和运用，要在实践的过程中养成。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以借助多媒体创设言语实践情境：先利用多媒体播放资料，让学生了解鲁迅先生及其作品、影响。然后，让学生从鲁迅先生的角度，给《我的伯父鲁迅先生》一文的作者周晔说一段话，解释“四周围黑洞洞的，容易碰壁”的意义，讲述自己救助车夫回来后“深深地叹了一口气”的原因。这样让学生从鲁迅先生的角度去组织语言，可以深化学生对文本的理解，让学生掌握准确表述语义、替换词语、增减文字的技巧。
　　（三）关注语言的个性表达，积累语言经验
　　在语文课堂教学中，教师要深入研读教材，发掘教材中的经典片段，找出教材中那些经典的句式，让学生了解语言的个性表达方式，使学生了解语言的独特之处，为学生言语实践积累更多的知识和材料。如在学习《祖父的园子》一文时，作者为了表达自己在园子里自由自在、快乐无忧的心情，使用了许多富有特色的表达方法，如她笔下的“大红蝴蝶，满身带着金粉”。蜜蜂是“胖圆圆的，就跟一个小毛球似的”。祖父大笑起来，笑得够了。而我“玩腻了，就会乱闹一阵”。这些表达方式虽然口语化，但是充满了童真童趣，从中可以看出作者的自由、洒脱。
　　（四）扩大学习空间，在实践中提高语用能力
　　在小学语文教学中，教师要树立生活化教学理念，让学生走出课本，走出教室，，去开展言语实践活动，在实践中提高语用能力，以培养学生的敏感性，锻炼学生的语用运用能力。如在学习《牛郎织女》这一课时，教师可以根据教材安排，给学生安排一项课外实践活动：让学生在课外时间，利用电脑、图书馆开展经典诵读，搜集民间故事，或者从父母那里发掘更多的民间故事。然后以小组的形式开展“讲民间故事”的活动，以锻炼学生的语言表达能力。当然，教师还可以让学生阅读民间故事，并发挥想象和创造力，去改写民间故事，续写民间故事。这样将读写结合起来，可以锻炼和提高学生的综合语言能力。
　　三、结语
　　综上所述，语文是一门综合性的基础性学科，语文的本质就是语言表达。所以，在语文教学中，教师要重视言语实践教学，让学生掌握语言知识和规律，积累言语经验，获得语言智慧，为学生终身发展打好基础。