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  摘 要 随着课堂教学改革的不断深入,素质教育步入到一个全新的发展空间里,其形式、模式和策略发生根本性的改变,促使课堂教学有效性的不断提高。但是随之而来的各种问题,也浮出水面,对学生所带来的影响也越来越明显,在一定程度上影响课堂有效性的提升。本文以小学数学课堂为例,结合教学中出现的问题,细致化地进行教学改革,不再机械式地灌输知识,而是与生活紧密地结合起来,关注学生的学习情况,组织游戏化教学,促使课堂教学更为灵活、生动。
  关键词 小学数学;课堂教学;有效性
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0103-02
  课堂教学有效性的提高,是每个教育者所追求的理想课堂,也是深化教学改革的重要表现。但是对于数学教学而言,课堂有效性的提高,往往会遇到很多的问题,特别是教与学之间的关系,一直不能得到很好的处理,教育者找不到准确的方向,而学习者也无法顺利地步入到数学学习中,最终影响课堂教学有效性的提高。鉴于此,小学数学教师要进行积极地探索和创新,针对学科抽象性、逻辑性的特点,制定重难点突出的教学目标,多从学生的角度思考教学改革,有意识地调整教学步骤,合理地安排教学活动,丰富和拓展学生的视野,促使学生感受到学习数学的快乐,从内心深处喜欢上数学课堂,从而达到学生数学能力的不断提高。那么,在小学数学课堂教学中会出现哪些问题,又是如何提高其有效性的呢?
  一、简要阐述小学数学课堂教学中面临的问题和状况
  各学科的课堂在组织教学改革的过程中,不可避免地会触及到很多的问题,许多的状况令教育者举步维艰,寸步难行,对学习者来说带来负面影响尤为明显。小学数学课堂教学在发展过程中,面临的问题尤为突出。诸如课堂教学形式的布置和安排,与学生的需要不能融合起来,一线教育者对数学课程的认知度不高,没有清晰地发展方向和目标,课堂教学评价的方式,没有起到鼓励、指引学生的效果,不能有效地进行教学创新,学生学习数学知识缺乏真正的动力。此种情况延续下去,对数学教学所产生的阻碍,是难以估计的。具体表现在如下几方面:⑴教学形式单一,不足以引起学生的关注,学生对于数学学习缺乏足够的热情,内心深处的激情得不到释放,知识的探究缺乏活力,不能凝聚学生的智慧,课堂教学效率得不到提高;⑵教材的分析和研究不够透彻,许多重难点知识,不能得到有效地开发,学生把握不住方向,对知识的理解、顿悟能力不强,感受不到数学学习的乐趣;⑶与生活联系性不强,学生没有熟悉感,无法发掘出数学知识的奥秘,对于数学学习没有什么兴趣,知识的运用效果不佳;⑷课堂缺乏生机,教学无趣,不能够吸引住学生,在对数学知识的掌握中,主体意识不明确,导致学生不能深层次地剖析数学知识的内涵,课堂教学的水平不能得到提升。
  二、提高小学数学课堂教学有效性的具体策略
  (一)组织丰富的教学形式,诱发学生的自主学习欲望
  单一的形式,已经无法满足学生的内心需要,更不能提高学生的自主学习意识。为此,小学数学教师要立足课堂实际,研究丰富多彩的教学形式,根据教学内容,优化教学方法,制定学生感兴趣的教学方案,把每节课的特点,进行尽善尽美地调整,多给学生自主思考的机会,创造广阔的空间,让学生一步步地进入到知识的学习中,释放学生的聪明才智,让学生饱含激情地进行数学知识的探索,促使学生真正感受到数学知识的魅力,从内心深处接受自己的指导,更愿意配合自己的行动,能够帮助学生学习数学知识,以协调教与学的关系。比如在进行《分数乘分数》的课堂教学中,为了增强课堂的活跃度,教师可以运用分多媒体技术,形象地展示分西瓜的视频,然后让学生去思考、分析,进而领悟出分数乘分数的基本形式,然后再在整数乘分数的基础上,进行计算,逐步掌握运算规律,成功地激起学生自主探索的欲望,为更深入的学习做好铺垫。
  (二)开展深刻的教材解析活动,提高学生学习数学的层次
  教材的研究和分析,其实就是知识不断延伸、拓展的过程,能够让学生接触到更多内容,真正把好的学习方法,融入其中,活学活用,促使学生学习层次的不断提高。作为小学数学教师要努力找寻教材研究的技巧,深入地解读教材,在熟悉教材知识的基础上,开展高效的教学,能够涉及更多的领域,涵盖更多的层面,注重教学方法的传授,无形之中影响学生的思维,发挥学科的优势,让学生碰触到更好的数学知识,以顺利地开启学生的数学创新意识,让学生在取得成功后,获得成就感,真正实现知识的灵活运用。比如在进行《面积计算》的课堂教学时,教师在对面积的计算公式进行深刻解析后,组织学生对学校的绿化面积或者建筑面积进行考察,逐步了解掌握各自的长度和宽度,并且通过自己掌握的数据,进行正确的计算,总结出面积公式,促使学生智力的不断发展,以提高学生的数学素养和能力。
  (三)构建多彩的生活化学习氛围,增强学生的学习效果
  生活与数学之间的联系性,是不可忽视的重要方面。因为许多的数学知识来源于生活,与生活息息相关,紧密相连,只有找到两者的结合点,然后进行改造和创新,课堂才会焕发出勃勃的生机,才能促使学生真正参与到数学学习中,以提高学生的学习效率。作为小学数学教师要找寻知识学习的源头,在课堂教学前,搜集生活中的数学信息,,营造生活气息浓厚的学习氛围,鼓励学生逐步积累数学知识,延伸知识,以达到知识的学以致用。比如,在学习《毫米的认识》时,首先让学生用刚学习过的厘米作为单位测量周围的实物,比如数学教材的厚度,由于数学教材的厚度可能不到1厘米,一时间学生很难表达出来,即使表达出来也显得不精确,因而学生就会思考有没有一种长度单位能很好地表达测量结果呢?这时候教师就导入毫米的概念,并且可以很直观地告诉学生厘米与毫米之间的单位换算,并通过实践,让学生体验数学源于生活,用于生活的乐趣。
  (四)运用有趣的游戏化教学模式,提升课堂教学的有效性
  游戏教学法,是学生最喜欢的教学方法,也是课堂教学有效性提高的主要策略。作为小学数学教师要善于运用游戏化教学,组织不同的教学模式,营造愉悦宽松的学習氛围,创造机会,让学生参与到游戏中鼓励学生总结数学概念和性质,从多角度去进行知识的思考和研究,不断地挖掘出知识的本质,加深学生对知识的理解,更好地协调教与学的关系,从而达到课堂教学效率的提高。比如学生在学习《图形的变换》中,教师为了让学生加深对本节知识中所涉及到的“平移”“旋转”的理解,可以在课堂开始时,开展“俄罗斯方块”的游戏,让学生在亲身体验中,感受到“平移”“旋转”的内涵,引导学生指出,“平移”需要注意的是方向和距离,而“旋转”则需要研究中心点、方向和度数,此时就可以让学生在游戏中,把握住“平移”和“旋转”的特征,并进行区分,从而让学生真正有所收获。
  总的来说,课堂教学有效性的提高,是一个极其复杂的教学过程,不论遇到什么困难,都不能退缩,更不能改变。作为小学数学教师更应以提高课堂教学的有效性为己任,在对上述问题进行科学性地分析后,灵活地运用文中所提到的教学策略,密切注意学生的学习状况,适时地进行引导,增添生活化的气息,活跃课堂气氛,运用全新的教学模式,鼓励学生进行深入的学习,调动学生的学习热情,引发学生的自主探究,成功地打开学生学习数学的大门,从而达到最佳的教学效果。
  参考文献:
  [1]周伯云.探究新课标下如何提高小学数学课堂教学效率[D].新课标(中),2018(06):187-188.
  [2]宋娜娜.试论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2019(15):120-121.
  [3]张晓明.谈如何打造小学数学高效课堂[J].教育教学现代化,2019(17):148-149.

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