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小组合作学习在音乐欣赏教学中的应用

发布时间:2020-11-13 人气:

  摘 要 因为传统教学观念没有得到及时更新,音乐课程在教学中处于一个比较微妙的地位,不论是校方、家长或是学生,都对这门课程缺乏必要的重视,这就导致多数学校的音乐课程的教学创新不足、质量不高。音乐课堂急需改善课堂教学模式,加强“合作学习”模式的应用。本文主要通过分析当前教学案例出现的问题,来探讨“合作学习”在音乐教学中的必要性,并提出相应的改善方法。
  关键词 合作学习;音乐教学;必要性;改善方法
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0071-01
  如今“合作学习”的概念已深入人心、走进校园,体现“以人为本”的教育理念,这是教育模式的创新和发展,彰显了以学生为主体的意识和合作精神。在音乐教学中,“合作学习”同样具有相应的应用价值。无论是对作品内涵的理解,还是对作品结构的把握、对作品情感的感受,学生彼此之间的相互合作、协调都具有不可忽略的作用。
  一、合作学习在音乐教学中应用的必要性
  音乐教学主要通过学习音乐鉴赏、声乐与器乐相关技法以及音乐基础理论等乐理知识来进行。一旦离开了丰富的音乐实践活动,音乐便失去了“水源”,因此学生在音乐课堂中开展合作学习、积极互动变得非常重要。
  新课标中指出音乐课堂应当面向全体学生,所以在歌唱的教学中整个歌曲的识唱环节就理应由学生们协力完成,音乐教育工作者应尽快适应学生为主体、以教师为主导的教育理念,更新自身教学方法。随着新课改的持续性推进,新课程标准也为音乐学科赋予了更高的教学标准。当今音乐教师在实际教学过程中,不仅要向学生传授基础的音乐知识,还要培育学生学说学唱的综合表现能力,为当代学生的全面发展提供助力。
  时代的高速发展导致对人才的要求更加多样化,音乐教育工作者也应该及时认识到提升学生综合素养的重要性,因此小组学习模式就显得不可或缺。在音乐课堂上组织学生进行小组合作学习,既能够加深师生之间的友谊,引导一种轻松愉悦、积极踊跃的课堂教学氛围,又可以因材施教,让不同的学生感受到同样的音乐魅力。
  二、音乐课堂中合作学习模式应用的不足
  在许多创新型课堂中,教师往往只是把问题抛给学生,在没有任何引导的情况下让学生自己讨论,看似是在开展合作学习,实际上学生大多没有进行有益的讨论,甚至只是利用这段时间做无关的事情。这样的合作学习必然难有成效。小组合作中,一个小组里面总是好学生在表现,其他学生往往缺少话语权和表现欲,合作时欠缺平等的交流,容易导致学生群体的两极分化,反而背离了“合作学习”的宗旨。如今社会上独生子女家庭占多数,学生大多习惯家庭教育中以自己为中心,欠缺与同龄人合作的机会,课堂上喜欢特立独行或是与其他同学疏远。这类学在合作学习中往往难以获得提升。
  三、音乐教学中合作学习模式应用的改善方法
  音乐这门学科对于初中学生来说,吸引力较弱,因此学生的课堂积极性普遍不高,教师若是想改变这一情况,就是做好教学设计工作,给音乐课堂中增加舞蹈元素,让学生深入了解音乐。
  例如在《茉莉花》这一堂课中,教师可以引导学生小组合作共同编排舞蹈,通过舞蹈动作的不同,让学生去感受和理解这首音乐,去体会民歌独特的魅力,寻找中国音乐独有的特点,从而增加学生对音乐的欣赏能力。
  教师可以把所学的音乐内容适当进行调整、筛选,以确保挑选的音乐可以引起学生兴趣。如在讲解《中华人民解放军进行曲》时,,教师可以先对学生进行分组,然后设置问答环节,提问歌曲的创作时间、创作者或创作背景等简单的知识,给出一定时间让学生进行组内讨论,增强课堂的代入感。以及学唱后,可以安排各小组进行合唱比拼,通过投票选出一组最佳合唱团队。
  适当放权并让各小组来决定上课的方向和内容,教师只需要帮他们指定一个选择的范围,范围就是所用到的相应音乐学习课本。在这个大范围内,让他们自己挑选,这种看似纵容的行为反而能够激发学生的自主学习欲望。按照“菜单”进行知识教授,从而帮助他们有效学习,全面成长。同时也要注重设置科学合理的小组任务。因此,教师需要全面地关注学生在音乐课程领域所表现的具体兴趣。之后以此为重要的行动参考,组织多元化的课外活动,引导学生积极参与到音乐课程活动当中。
  比如,教师可以适当地向学生提供口琴和鼓一类容易上手的教学器具,组织学生通过小组的形式组建民族乐队。在这个环节中,将音乐中乐趣充分地展现在学生面前,引导学生通过对乐器地了解逐步转移到乐理知识的奠基。这不仅能达到教学目标,同时也丰富了学生的音乐世界,大大提升了他们的音乐素养。
  四、結语
  综上所述,尽管目前的音乐教学中存在一些问题,但教育理念这个大方向还是正确的,只要所有的音乐教育工作者们能够与时俱进,积极贯彻落实有益的“合作学习”模式,师与生并举,那么学生就能在学习中得到有益的熏陶。
  参考文献:
  [1]李婷.让音乐课堂变得有序?有礼?有趣[J].科教导刊, 2019(21):156-157.
  [2]卢杏莉.初中音乐教学多样化教学方式浅析[J].北方音乐,2020,02(03):178-181.

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