欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

  摘 要 小学阶段是儿童的过渡阶段,需要他们从以前的自由,到现在根据规则做事,并在课堂上学习学校的规定,但它也是小学生成长的重要时期,需要他们从幼稚、心理未成熟到现在的认真听讲、遵守校园规定的转变。而且在这个时期大部分的儿童都有自制力不强、自主学习能力差、心智不成熟的弱点。现在发生了巨大的变化在经济,教育也发生了巨大的改变。新的教育制度不仅是学生为主,更关注学生自主学习能力的培养。传统的教育理念是教师的讲为主,学生听讲是互补的,现在大大限制学生的思维,学生独立思考能力很差。
  关键词 小学数学课堂;教学;独立思考;措施
  中图分类号:C41,R136 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0052-02
  数学是小学教育中三门主课之一。要想学好数学必须具有三个基本条件,一自主学习能力强、二反应能力快、三逻辑思维清晰。而这三点必不可少的就是学生要有独立思考的能力。数学强调学生逻辑思维能力和独立实际的能力,教师在教学过程中引导学生发展自主学习意识和创建一个自学的学生问题情境,指导学生科学地掌握自主学习能力,提高学生的自主学习能力,从而加强学生的逻辑思维。因此,如何提高学生的逻辑思维能力在小学数学教学中是本篇文章重点分析对象。
  一、为什么要培养学生的逻辑思维能力
  (一)学生对数学兴趣不高
  数学这门课程对学生来说是一个过于极端型课程,其不像语文有一定的基础,学生即便不喜欢但也可以拿一个平均分。但数学不一样,它难度大,大部分学生不喜欢数学,认为数学除了购物算一下钱在生活其他地方根本运用不到,所以学习兴致不高。针对这一问题教育部门及学校采用很多措施,但也无事于补,没有从根本上解决问题。新课标提出数感的思维模式,提高学生的学习兴趣,但是在实际过程中遇到很多难题,这不是一时半会能够实现的,需要教师的引导,让学生从心底接受数学这门课程,但现在的数学学习气氛并不高,需要教师和学校不断努力、不断培养学生的思维能力。
  (二)学生无法将数学知识运用到社会实际,无法举一反三
  在小学教学中有些学生一旦面对比较抽象的知识点就无法与实际相结合,无法将课本知识化作实际知识,换一种方式说学生的思维不够灵活不能将一个知识点活用。而这一问题是很多学生认为学习数学中不可跨越的问题。而且一旦遇到这种问题就束手无策,心里产生恐惧感。这样一来学习数学的兴趣就不高,所以教师应对自我的教学方式进行改进帮助学生理解,帮助学生克服心理困難。
  (三)教学方式过于老化,限定了学生思想
  在传统的数学课堂上,都是按照教师的教案一步一步走,学的知识都是固定的,无视学生的个性发展,使学生禁锢自己的思想。如果打破传统式教学,将学生生活中的实例运用到课堂上会引起学生的兴趣。培养学生的独立能力可以提高学习的效率,独立思考可以显著提高学生的学习效率,提高教育教学质量,并为以后打下牢固的基础。自主学习的最大特点是给学生的自由发挥更多的空间,这是非常重要的。在如今的教学中,很多教学方式的弊端就是限制了学生的想象空间,这新型教学方式的出现肯定会加快我国教育的变革。比如在小学五年级学习多边形面积的算法时,教师可以提前布置一些小作业,让学生回家去做。这样既能加快上课的进度又能提高学生的独立思考能力。并且独立思考是一个完全独立的头脑,这是有益地帮助学生有一个清醒头脑的过程,这也在学习数学有很大的影响。培养学生自主学习的能力有益于学生锻炼意志品质。
  二、小学数学教育培养学生逻辑思维能力的意义
  (一)提高学生独立思考的能力
  逻辑思维能力的含义是小学生没有外界的帮忙和引导下,通过自己所了解到的数学知识主动去思考,去探索,而这一过程就是独立思考的过程。在小学数学教学中,独立思考能力是很重要的,这也是学习数学的基础。提高学生的逻辑思维能力是小学教学的一个重要目标。根据新课标的要求,在小学教育中必须要培养学生的逻辑思维能力,而且要把学到的知识运用到实际中。特别是在学生解决问题的过程中,要不断培养学生独立思考能力。根据这个可以看出独立思考的能力培养在小学教学的比重。除此之外,素质教育的内涵和本质要求小学教师必须注重对学生独立思考方面的培养。小学数学教育的本质是教学育人,教育的目的是教学生主动地自主学习。所以说小学数学不仅仅是对学生传授知识,更是加强对学生的综合素质培养以及核心素养的提高。小学数学教育课程,教师应根据学生的实际情况,不断地渗透独立思考的文化,并逐步使从应试教育向素质教育转变,从根本上提高学生的数学能力。
  (二)能够提高学生的思维能力
  现在的教学模式过于僵化,教学内容是沉闷的,它限制了学生独立思考的能力。但学生需要有独立思考的能力,而这种教学模式已经不适合现代教育的发展,应进一步改革创新,而学习数学必不可少的一个条件就是需要学生思维具有灵活性。数感思维大概的意思就是说将一个知识点或者事情进行联想到其他地方,比如一个教师给了学生一颗糖,然后再给一颗糖,学生应该知道“我有两颗糖”的道理。在教学中的运用是将抽象的知识具体化,并能够在实际中运用,能够锻炼学生的思维能力。解决数学几何问题中运用数形结合的方法将原本难懂的知识点用图形的方式向学生展示,目的是降低题目的难度。比如在家中吃饭的一共是五个人,但突然他叔叔来了,,学生应该主动装六碗饭,而不是五碗。这说明知识点需要迁移,要灵活运用。
  三、关于培养逻辑思维能力的措施分析
  (一)教师应不断改善自己的教学方式
  在传统的数学课堂上,都是按照教师的教案一步一步走,学的知识都是固定的,无视学生的个性发展,使学生禁锢自己的思想。如果打破传统式教学,将学生生活中的实例运用到课堂上会引起学生的兴趣。培养学生的数感思维可以提高学习的效率,提高教育教学质量,并为以后打下牢固的基础,而且还会培养学生自主学习的能力。在如今的教学中,很多教学方式的弊端就是限制了学生的想象空间,这新型教学方式的出现肯定会加快我国教育的变革。比如在小学五年级学习多边形面积的算法时,教师可以提前布置一些小作业,让学生回家去做。这样既能加快上课的进度又能提高学生的独立思考能力。

上一篇:基于情境教学视角下的小学语文有效教学分析
下一篇:刍议小学美术素描教学的策略和艺术实践


相关文档:
刍议小学美术素描教学的策略和艺术实践
基于情境教学视角下的小学语文有效教学分析
学习迁移在小学数学教学中的作用分析
小小数学区 玩转大智慧
小学语文教学中中华传统文化教育的渗透方法