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  摘 要 本文主要以学习迁移在小学数学教学中的作用分析为重点进行阐述,结合当下小学生数学实际学习情况为依据,首先分析学习迁移在数学课程中的作用,其次从树立“学生数学认知,培养学生数学能力迁移”“选择科学教学方法,推动知识点的迁移”“适当进行科学训练,创造学习迁移条件”几个方面深入说明并探讨学习迁移在小学数学教学中的有效运用,进而强化学习迁移在数学课堂上的运作效率,旨意在为相关研究提供参考资料。
  关键词 学习迁移;小学数学;作用;相关思考
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)27-0050-02
  小学阶段的数学课程包含基础数字,基础加减乘除计算等等,作为学生参与初中、高中以及大学数学学习的前提,学生要在现有的知识基础上接触新颖知识,循序渐进地扩展自身知识储备量,完成知识迁移的过程。学习迁移理念在数学课程中的作用十分凸显,致力于学生整体学习成效的提升。所以新时期下怎样发挥学习迁移理念存在的作用,确保小学生数学素养的有效形成和培养,成为教师重点思考的主题。
  一、学习迁移在数学课程中的作用
  基于本质,学习迁移便是把学习的知识迁移到新颖知识学习上,在此期间学生可以形成完整的知识体系,有助于学生知识梳理和整理,促使其学习成效的强化。小学阶段的数学因为知识量比较大,,学生吸收新知识不仅可以激发学习热情和兴趣,还可以促进学生更加全面地学习,推动课堂活动的进行。
  其一,学习迁移增加学生对知识的掌握。学习迁移理念要依托学生掌握所学的知识作用在新知识上加以实现,因此之前的知识成为迁移过程的重点内容,有助于学生增强对知识点的掌握,整理教学大纲整体内容,便于学生举一反三能力的培养。
  其二,学习迁移强化学生运用知识能力。学习迁移思想在课程中的运用,最为关键的便是知识点迁移,因此教师通过发挥自身的指导职能,促使学生自主地获取新型知识,在分析和总结等环节中,学生分析知识点的相同之处,之后将旧知识视作前提吸收新知识,学生完成系统的探索和内化,这样学习迁移理念的引进确保学生运用知识能力得以增强。
  其三,学习迁移扩展学生知识面。数学新知识的学习能够扩展学生知识视野,小学生处于身心成长的关键时期,接触的事物在很大程度上影响到其成长的方向,学习迁移对已有的知识进行加工,学生之前接触过的数学知识,能够给学生带来较强的探索欲,这样学生积极地加入到学习中,最大限度上挖掘知识点本质和内涵,强化学生学习综合水平。
  二、学习迁移在小学数学教学中的有效运用
  (一)树立学生数学认知,培养学生数学能力迁移。总体来讲,学生原有的知识结构较大程度上影响到学生的学习迁移成效,因此学习迁移核心便是明确学生对数学的认知,相对完整的知识结构要依托学生全面掌握之前学习知识加以进行,同时巩固原有的知识点,也就是说认知结构越完整,学习迁移成效越显著。所以小学数学教师要注重学生对数学认知意识的培养,培养学生数学能力的迁移,为高效率的數学课堂学习奠定基础。
  以“因数和倍数”内容为例,在单元复习过程中,可以指导学生对因数以及倍数的基础概念进行回忆,之后要求学生选取自然数,通过因数和倍数进行表述,教师结合学生给出的答案设计对应卡片,即因数、倍数、奇数、偶数、3的倍数等等。接下来布设问题情境:怎样结合这些数字的关联,得出数字变化规律呢?鼓励学生按照小组的形式进行思考,走到讲台上移动黑板上的卡片,全面串联本单元的知识点,逐步组建数学知识网络。
  (二)选择科学教学方法,推动知识点的迁移。在实际的数学教学中,知识点具备繁琐性,为了提高教学质量,教师要结合课程开设的目的以及教学大纲和学生认知水平等科学的选取教学方法,在短时间内获取最大化的教学效果。首先要鼓励学生在做中学,渗透学习迁移。小学生成长要引进大量的实践操作活动,教师要基于学生成长背景和具备的知识能力,给学生提供参与实践训练的机会,亲自感受和了解,得到更多知识能力。以“吨的认识”为例,教师可以这样设计体验活动:组织学生分成几个学习小组,要求学生利用在家中的时间提一袋白面,感知白面的重量;在课堂上已知一袋白面的重量是25kg,那么一吨白面大约有多少袋?引发学生思考。接下来教师播放课件,每一次把4袋白面呈现在屏幕上,也就是100kg,这样在大屏幕中存有40袋白面时,就是一吨的重量,完成知识点迁移过程。因此在数学课堂上,教师可以引进实物感知的模式增加学生知识点了解,明确某些抽象概念的具体应用,学生在现有的知识点基础上形成认知体系,取得事半功倍的学习成效。
  其次要鼓励学生在游戏中思考学习,加快学习迁移。若在某种愉快的情况下组织学生参与活动,那么相应的学习效率便会有所提升。游戏教学能够给学生创设轻松气氛,教师在课堂上强调寓教于乐,把数学知识以及游戏内容加以巧妙的结合,便于完成知识点的迁移。以“认识人民币”为例,教师可以从学生实际成长经验为出发点,设计良好的学习情境。例如模拟某一个商店中的购物场景,给学生展示对应的商品名称,组织学生按照小组为单位派组员进行购买商品,提出问题:“若毛绒玩具是8元钱,你给营业员10元钱,应该找你多少钱?还可以怎样通过不同面值金钱进行付款?”由此引发学生对生活场景的思考,充分调动学生学习积极性和自主性,确保学生思维的灵活运用。这样将小学生被动化的学习状态转变为主动化,强化学生对基础知识的掌握。最后鼓励学生投入到多媒体学习活动中,感悟知识点内涵。教师要善于引进先进技术开展活动,赋予课堂教学生动性和趣味性,启发学生思维。以“认识角”为例,给学生动态化地展示角的形成以及概念,激发学生空间观念,并且组织学生分析边长度的变化与角度的变化之间关系,直观化地感知角的存在,挖掘知识点内涵。
  (三)适当进行科学训练,创造学习迁移条件。结合数学知识点的实际应用,训练量比较大,且题型种类多,迁移的空间便会有所增加,若在实际教学中强调题海战术,无形中会增加学生学习的压力,打消小学生学习主观性。因此教师要注重教学方法的引导,要求学生时常思考自身对知识迁移的能力,找到自身存在的问题,针对性完善和纠正,保障小学生知识技能全面的提升。并且科学的训练数学题目,带领学生明确问题的已知和未知,训练学生敏捷性的思维,体现知识点教学的深度和广度,对学生循循诱之,培养学生良好的学习习惯,强化学生数学素养的培养。
  三、结语
  综上所述,学习迁移对小学数学教学的进行产生较大作用,教师要明确学习迁移的关键点和存在价值,围绕学生中心地位,精心设计课堂内容和环节,基于教学大纲和学生实际情况,对现有的知识点进行整理,训练学生学习迁移能力,扩展学生知识面和储备量,促使数学课堂活动更加顺利地进行,营造出优质的数学课堂教学气氛。
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