摘 要 随着我国课程改革的深入，课堂教学现代化的特征尤为明确，其中运用最多的就是微课教学。这一先进的教学手段，深深地吸引着学生的目光，促使学生学习的积极性不断地提高。本文以高中物理课堂教学为例，就运用微课的意义，以及存在的问题和采用的具体策略，进行深入地分析和研究，从中找到解答教学疑点的途径，完善教学方式，开展有效的教学改革，攻克物理教材中的重难点内容，加深学生对物理概念的理解，提高学生分析问题的物理能力，以达到课堂教学效率的提高。
　　关键词 微课;高中物理;课堂教学
　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0018-02
　　进入高中阶段后，学生学习各科知识的难度，在不断地加大，特别是理科生，在学习物理知识时，由于课堂的趣味性不够高，灵动性缺乏，整体的课堂死气沉沉，对于学生而言，没有什么吸引力，无法进入到高效的听课状态中，对于物理概念、性质的理解不够透彻，无法揭示出知识的本质，课堂教学的效果不佳，最终影响学生学习物理的实际能力，导致高考中学生的成绩达不到理想的水平。此种情况下，在高中物理课堂教学中运用微课，尤为必要。作为高中物理教师要结合教学内容，根据微课的特征，巧妙地设计微课，渗入到每个教学环节中，汇总物理知识，凝聚物理知识的精髓，培养学生良好的思考、研究习惯，以增强课堂的实效性。那么，高中物理课堂教学中，运用微课有何意义，存在哪些问题，又是采用哪些策略解决呢？
　　一、简要阐述高中物理课堂运用微课的教育意义和优势
　　微课，是现代化的典型代表，是由“60秒教学”创新而来的，是由若干个时间段组合而成的，能够把每个知识点的特征凸显出来，并引导学生灵活运用。对于高中物理课堂来说，微课的科学运用，能够更清晰地呈现重难点知识，掌握教学的发展方向，帮助学生在最短的时间内，学到更多的知识，缩短课堂的进程，提高教学的效率，集中学生的注意力，以便在学生的脑海里留下深刻的印象，促使学生学习物理的思路更为明确，指导学生更科学地学习物理知识，一步步地掌握物理学习的规律，大幅度节省学生的学习时间，真正奠定好学生学习物理的基础，顺利地进入到下一个环节的学习中。
　　二、立足高中物理课堂分析运用微课组织教学存在的缺陷
　　（一）针对性不强，无法与分层教学融合起来，影响微课的正常运行
　　利用微课教学，其实最终目的，是为了每个学生都能有所收获，能够从中汲取丰富的内容。但是在高中物理课堂教学中，运用微课，许多的时候，教育者过于侧重成绩的提高，而忽略学生整体能力的发展，没有关注学生的个性化特征，，层次化不够明显，知识的展示无法兼顾到每个层次学生的学习，导致部分学生对物理知识的掌握不够精确，不知道如何运用所学的知识，解答心中的疑问，微课教学无法得以顺利地运行，最终影响高中物理课堂教学有效性的提高。
　　（二）灵活性不高，不能与教学资源进行整合，束缚微课的全面拓展
　　网络中包含着无比丰富的教学资源，对于学生而言，应该有着很明显的吸引力。然而，在高中物理课堂教学中，虽然运用了信息技术，但是在开发教学资源时，许多优秀的内容，得不到合理地利用，有的微课教学形同虚设，不能深入地发掘广阔的网络资源，造成信息、知识的浪费，课堂教学的拓展不能与教育教学改革进行完美地结合。这样一来，学生接受的知识范围得不到扩大，无法得到科学的指导。
　　（三）辅助性较低，无法与重难点达成一致，制约微课的运用效果
　　信息技术有着强大的发展空间，特别是在重难点知识的研究方面，更是有着难以预测的教学效果。可是，微课教学在高中物理课堂中，其作用并没有真正发挥出来，在重难点知识的挖掘方面不够深刻，许多知识的讲述，往往会出误差，达不到想要的教学效果，课堂的利用不够合理，以至于学生学习物理的道路尤为艰难，学习主动性不高，不会灵活地运用所学的物理知识，最终物理学习杂乱无章，没有什么特点，学习效果提高不上去，打击学生学习物理的积极性。
　　二、详细分析高中物理课堂微课运用的有效策略
　　（一）精心地设计课堂，运用微课组织因材施教，提高微课的针对性
　　一般情况下，传统的课堂都是四十五分钟，单纯地依靠口头讲解的方式，很难引起学生的关注，所以运用微课优化教学尤为重要。作为高中物理教师要认识到课堂教学改革的必要性，把微课引入到课堂中，关注每个学生的变化，注重因材施教的开展，设计生动有趣的短视频，集中学生的注意力，促使学生聚精会神地学习物理知识，全面体现微课的针对性和层次性，从而更高效地掌握物理学习的精髓，以达到学生学习物理效果的提高。比如在进行《运动的合成和分解》的课堂教学中，教师可以设计“小船过河”的微课形式，在学生观看完一条小船在水静止、水流动等不同情况下的实际运动轨迹后，设计梯度分明的问题，确保每个层次的学生，都能通过微课感受到这节课知识的本质，更愿意去接受知识，促使学生很快适应课堂环境，深挖物理知识的学习规则，强化和巩固所学知识，真正做到分层教学，为后面的学习做好铺垫。
　　（二）巧妙地布置，深度开发教学资源，发挥微课的辅助作用
　　微课本身有着很强的吸引力，其用武之地尤为广阔。作为高中物理教师要注意资源的深度和广度，通过微课，把抽象的物理知识，变得更具体、直观，一点点地缓解学生学习物理的疑问，促使学生的物理思维更为开阔，接受知识的能力越来越强大，能够形象地展示物理知识的特色，构建完整的知识框架，把知识延伸到课外，帮助学生内化物理知识，展示课堂的独特性，把微课的辅助作用，发挥到极致。比如在讲解加速度等内容时，微课的预习视频可以对生活当中的场景进行模拟，并以动画形式帮助学生提高课程与生活之间的联系程度。在课程开展完毕后，以微课形式则能够帮助学生进行复习，学生在课堂当中难以消化的内容，则可以在课后对微课进行观看，从而加强印象，并对课堂当中所难以理解的内容进行加强和补充。
　　（三）科學地安排，攻克物理教材中的重难点，增强微课运用的效果
　　本身高中物理知识，就是比较深奥难懂晦涩的，特别是学生在学习中，难免会遇到很多的难点，很难在短时间得以解决。作为高中物理教师可以利用微课，为重难点知识与学生之间搭建自主交流的平台，不再依赖题海战术，而是更科学地进行安排、布置，成功地把握住每节课的重难点知识，有意识地解答问题，引发学生的自主提问意识，成功地找到学生学习物理的瓶颈，从不同的角度进行解决，帮助学生掌握学习物理的技巧，最大程度地提高学生学习物理的效果。例如，在“用打点计时器测速度”物理实验过程中，教师可通过微课的设计，分析实验中的失误，指出物体行动点迹分散的状况不良并提出解决方法，提醒学生注意电磁打点计时器的固定性十分重要，并且注意让纸带穿过两个限位孔后压在复写纸上。
　　总而言之，信息化的运用，赋予课堂全新的内容，为微课教学的开展，创造最佳的教学契机，带来课堂教学有效性的不断提高。作为高中物理教师要弄清楚微课运用的优势，针对文中所提到的问题，结合以上教学策略，灵活地调整教学步骤，对传统的教学方法，进行优化、升级，改善教学环境，把微课的魅力全面发挥出来，积极地进行探索、创新，创设温馨自由的课堂环境，打开学生深入学习物理的大门，鼓足学生学习物理的勇气，最大化地满足学生对物理知识的需求，从而提高学生的物理学习水平。
　　参考文献：
　　[1]刘佳琪.浅议“微课”在高中物理课堂中的应用思路[J].课程教育研究，2019（20）：54-55.
　　[2]吕东海.微课在高中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2018（13）：127-128.
　　[3]王晓玥.探究新课标下高中物理课堂如何运用微课开展教学[J].科技经济导刊，2019（21）：231-232.