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深化英语阅读教学促进学生思维能力的发展

发布时间:2020-10-05 人气:

  摘 要完成初中阶段英语学习的学生应该具备推断、理解生词含义、理解句子间的逻辑关系等阅读技能。如此看来,初中英语阅读教学应该关注学生思维能力的发展,然而对于大多数初中生来讲,这却是难以突破的障碍。为此,笔者对深化英语阅读教学,促进学生能力发展做了详细解读。
  关键词深度阅读;阅读教学;思维能力
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0172-01
  深度阅读是相对于浅阅读来讲的,要求从素材本身入手,逐渐深入到文本核心,体会文本中的精妙之处和重难点,以培养学生发现问题、解决问题的良好思维能力,发展学生核心素养为目标。
  一、思维导图,优化阅读方式
  (一)以图见形激发兴趣
  在英语课堂上激发学生兴趣的方式有很多,可以播放原声影视节选、播放英文歌或开展英语游戏活动等,相对于这些快节奏的激趣方式而言,思维导图可以让学生直观地看到所学内容,并且所展示的内容在学生可接受范围内,更符合学生的认知水平,更容易激发学生探究欲望。比如,当进行阅读教学活动时,教师会依据学生的兴趣设计很多有趣的环节,而每个环节的开展都是围绕阅读内容进行的,再利用思维导图将这些环节串联起来,则使教学过程清晰可见,利于教学活动的开展。
  (二)图文结合理思明路
  思维导图的图形表征特性可以帮助学生思考复杂的问题,并有效引导学生将所学内容进行系统的归纳、处理,有助于学生理清文章思维脉络、加深学生对所学内容的理解并帮助学生强化记忆。在初中英语教学中,教师可以有效利用思维导图开展深阅读教学,首先,教师针对文章的重点词汇和重要段落对学生进行提问,让学生对文章的大概意思有初步认识;其次,利用思维导图将文章思路展现出来,让学生对文章的整体框架有一个清晰明了的认知;然后依照思维导图的脉络对文章进行详细讲解。这样学生在深度思考的基础上进行阅读,并将阅读所感以图文形式再次展现出来。此时,教师可以告诉学生,这种思考方式就是英语写作惯用的方法,还可以帮助学生进行英语写作训练,能够有效培养学生的思维能力。
  二、深浅结合,开拓学生视野
  (一)阅读内容由浅入深
  英语阅读理解包含表层理解和深层理解两个层次。表层理解首先需要学生掌握足够量的词汇,假如学生在英语阅读中认识的词汇较少,那么他们对语段的理解则会产生断层现象;而深层理解是是学生在理解文章含义的基础上,结合自己原有知识,对文章观点、态度等进行“实质”性接受和理解。因此,在英语阅读教学中教师可以为学生提供深浅相宜的阅读材料,如在初一学生群体中推荐易于理解、单词难度小的文章,让学生理解全文后,尝试对文章进行复述,并在复述中对文章观点、情感、思路等稍作解析。而在初二、初三阶段进行英语阅读教学,则要求学生自主阅读文章材料,流畅复述文章,重点要求学生对阅读材料进行深入剖析。
  (二)作业设计由内向外
  根据课堂学习目标、学习内容、学习重点等设计的由内向外的课后作业可以让学生从知识点、能力点等方面展开拓展性学习,为教学带来很好的效果。因此,在英语深度阅读教学中,教师可以在课堂结束后,结合所学知识和阅读材料的延展性,推荐符合学生发展目标的阅读材料,并根据阅读材料提炼出完形填空、复述材料等既能检验课堂重点,又能让学生深入思考的课后作业,,拓宽学生的学习面,激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
  三、巧借文本,发展学生思维
  (一)开篇立意预测后文
  一篇文章的标题往往是对文章中心思想的高度概括,而文章的第一段则启示下文的发展。从文章标题和第一段入手,可以将文章中心直接呈现给学生,引导学生预测后文,了解文章大致内容,还可以帮助学生抓住文章咽喉环节,对文章有初步认识后,展开深度阅读。例如在学习A blind man and his eyes in a fire这篇文章时,首先,根据文章标题,让学生猜测:一个盲人和他的眼睛在火中发生了什么事情?盲人的眼睛又是什么呢?以此触碰学生的思想,使学生产生自己的想法。此后,教师将文章第一句重点标注出来,鼓励学生对接下来的内容进行猜测,并表述出来,可以有效激发学生的兴趣,发展学生思维。
  (二)比较分析得出结果
  在學生的思维能力中,比较性思维是通过对事物、事件之间的对比,找到事物的本质区别和联系,最后得出事物的本质和特性。在阅读活动中,学生与文章互动,此时,文章内容和学生本体是不变的,但是学生个人的思维是活跃的,不稳定的,他们文章的理解具有一定的主观性,会根据自己的想法阅读,从而对文章产生不同的理解,这要求教师在阅读教学中发挥学生本体的主观能动性,让学生在阅读活动中将文章内容与个人实际进行比较,培养学生的比较性思维。
  深度阅读是一项综合性、系统性非常强的活动,需要教师在深入解读文本的基础上带领学生学习文本,并向更广、更深的方向延伸,努力尝试运用语言知识和技能帮助学生实现语言学习和意义探究的结合。
  参考文献:
  [1]韩玉霞.浅谈初中英语阅读兴趣的培养办法[J].学周刊,2019(28):129.

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