摘　要新版教材中的插图图文并茂，为小学生提供了良好的学习英语的教材和资源。显而易见，英语教材的编写者越来越重视插图在教材中的作用，而教师作为教材的使用者，在日常教学中，多媒体教学的引入往往使教师忽略了课文插图的重要性。因而，有必要对课文插图这一教学领域进行研究。本论文试图以课堂中利用插图教学的案例为主，结合相关的科学研究方法，来实践与分析插图这一重要的教学资源对教学的促进作用。
　　关键词小学英语；文本插图；教学资源；有效利用
　　中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0171-01
　　在日常教学实践中不难发现，一线教师对插图不够重视，忽略插图在教学方面的辅导作用，对插图的使用效率过低，运用不当的情况更早已屡见不鲜。而在新一轮的基础教育课程改革中，课本改革的目标之一就是让图标、图像、声音走进文字世界，共同构筑一个完整的、符合学生认知规律和需要的课本体系，让鲜活的课本走进学生的世界，学生的思想。文本插图作为学生手中最为重要的图像资源，它无需借助其它媒介来发挥、运用，也就比其它资源的获得更为直接便捷，并且文本插图是经由慎重的研究与编选而成的。因而，对文本插图的教学玩转研究在新课改的背景中显得尤为必要。
　　一、文本插图奏响课堂导入
　　常言说“好的开端是成功的一半”，课堂导入是门艺术。它就好比一部戏的序幕，一首歌的前奏，它能点燃学生的求知欲，奠定整堂课的基调。在日常教学中，除了唱歌，TPR，brainstorm等活动方式的导入，笔者认为文本插图作为一种经过编写者精心选配的，与教材密切相关的学习资源，在教学中，教师若能适时地指导学生观察插图，引导利用插图提供的线索，结合他们自身知识和生活经验对文本内容进行预测，不仅能培养学生的观察能力和想象能力，还能很好地激发学生的学习兴趣和欲望，从“要学生学”转变为“学生要学”。
　　笔者在教学Unit4 Where’s the bird?这一课，文本内容是以一只飞进然后又飞出教室的小鸟为主线，围绕小鸟停靠的不同位置进行的对话。在第一课时story time教学导入中，笔者呈现了第一幅图，并通过问题“What can you see? Who are they? Where are they?”三个问题引领学生对文本进行初步感知，并鼓励他们进行预测“What happened? What will the bird stay?”诱发了学生的好奇心和求知欲，引领学生的思维从教材相对狭隘的空间来到真实的生活空间，将纯粹反复的句型操练过度到真实、有意义的生活交流，给学生的思维和童真有了拓展延伸的机会，从而促进了课堂因学生的自主选择而充满了生机活力。
　　二、文本插图助阵课中导学
　　纵观新教材，词汇、短语出现在一个完整的场景中，关键句的问答也不再脱离图片，所有的句型和词汇都关联在一个情境中，由于基于词汇的有限性及图片场景的完整性，教师在教学过程要细心研读教材，从图片的细节处挖掘教学材料，从而串联相关的教学内容，多维度丰富图片语言，实现对文本的再构。
　　在Unit4 Where’s the bird?第二课时执教中，笔者由sound time 巧妙过度到cartoon time也是通过cartoon time的第一幅图，e.g.
　　Look ,complete and say
　　T: Here are some words about /d/, (blackboard, friend, door, dog, stand, under, behind),can you read them all?
　　T:Great! Now can you try to choose two words to complete the following sentence.
　　(Ah, he is____ the ______.)
　　随后，再次利用这张图，通过两个问题“Sam thinks who is behind the door? Where is Bobby？”自然引出对cartoon time的阅读。在这过程中，教师利用插图，培养了学生的观察能力，适时引导，顺水推舟，促进了学生积极思考，带领学生去发现一些潜在信息（Hide-and seek）。在阅读过程中，通过插图，帮助学生在头脑中浮现具体情境，去体验，去表达，感悟文本内在情感，从而促进学生在阅读过程中语音语调的模仿学习。
　　三、课文插图助阵课文结尾
　　在英语课堂中不仅好的导入能激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，若结尾的设计恰如其分，也能够为这节课起到锦上添花的作用。复述是小学英语语篇教学的必要环节之一。这需要学生在理解和记忆的基础上，尝试着有条理、有重点地叙述，，这对提高小学生的口语表达能力有着特殊的作用。復述作为一种创造性地再现活动，对大部分学生来说是一项挑战，因而复述前，一定要给予他们足够的信息提示。在这方面，文本插图就是一个很好的媒介。
　　复述活动在三年级尚未大范围使用，笔者在听课过程中发现这在五年级使用较为频繁。如在5B Unit7 Chinese festivals 中，教师在最后一个环节设计了一个活动Choose and retell.而在黑板上教师已通过将插图和表格结合的方式呈现了一个框架，方便学生接下来的复述。
　　插图是不可错过的英语教学资源。在利用插图辅助教学的过程中，当然还是要坚持以文为本、以图为辅的原则。在引领学生进行图片观察、分析与描述时，应努力寻找挖掘图文的契合点，适时、巧妙、合理地利用插图，从而推进小学英语教学的有效性及学生综合语言运用能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]高玮洁.初中英语教材插图的研究[D],南京:南京师范大学,2008.