摘　要随着新课改的不断推进，在初中数学中优化新课导入以激发学生的学习兴趣已经成为了构建和谐课堂的主要途径之一。对初中生来说，枯燥无味的数学知识难以激发其学习兴趣，而如果把知识同生活知识关联起来，就能让他们利用自己的生活经验和常识高效导入数学知识。所以，生活化教学方式当下初中数学新课导入的关键策略和方法。本文据此探究初中数学的新课导入策略，希望能为各位初中数学教师提供切实可行的生活化课程导入方案。
　　关键词初中数学；新课导入；教学策略
　　中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661(2020)25-0150-02
　　笔者认为，生活化教学并不是一种简简单单的教学方法，而可以上升为一种教学思想，即尊重数学知识的特点，结合生活让数学知识获得“灵魂”，让学生发现数学知识也能够很好地融入生活当中，从而帮助自己解决、解释一些生活问题。那么，生活化教学对新课导入的作用体现在哪些方面？传统的初中数学新课导入中都有哪些问题？又如何解决问题以发挥生活化教学的教学导入作用呢？本文结合人教版初中数学教材进行分析，具体如下。
　　一、生活化教学对新课导入的作用
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　初中生的知識水平并不高，加上教师“填鸭式”的教学方法，更让他们丧失了很多自主学习数学知识的机会，久而久之也就失去了数学学习兴趣。而在新科导入中应用生活化教学，就能通过丰富多样的生活实例让学生看到了数学和现实生活的密切联系，让他们知道了数学知识的真正用处，比之教师的“填鸭式”教学，学生拥有了自主学习和实践的机会，自然就能促进其学习兴趣的提升。
　　（二）促使学生形成正确的学习观念
　　有些初中数学学困生非常讨厌数学学习，在他们看来数学知识枯燥无味，学习的过程也非常痛苦，久而久之，他们就会对数学学习产生错误认知，甚至放弃数学学习。生活化教学方式的出现无疑是为他们打开了发现数学魅力的大门，原本枯燥无味的数学知识披上了生活的外衣，就变得非常生动有趣，，也就更容易促使他们形成正确的学习观念，不仅有利于教师的新课导入过程，更有利于其预习、自学能力的培养。
　　二、传统的初中数学新课导入中都有哪些问题
　　（一）导入内容不符合学生的实际生活
　　在现阶段的教育中，无论是教师还是学生依然受到应试教育的思想影响，使得数学的教学完全偏向于考试进行，而严重忽略了学生的技能培养，这就在很大程度上使得数学教学与实际生活相脱离。在教学中，很多的数学教师不注重导入内容的实质性创新，而是偏向于构建脱离实际的新课导入方式（即为了引入知识而生搬硬套一些生活实例），这样的教学方式在很大程度上使得数学课本中的知识无法与实际生活得到有效结合，难以获得学生的“学习认同”。
　　（二）对生活化教学引入方式理解不深
　　虽然说生活化的教学对于学生数学学习能力的提升具有很大的推动力，但是，在实际的教学过程中，很多的教师认为生活化教学的融入是扰乱课堂秩序的始作俑者，尤其是一些偏远地区年纪较大的数学教师，他们受到传统思维的限制，在对于生活化运用时，往往都是形式化，学生面对这样的新课引入方式往往都缺乏积极性和主动性，这就在很大程度上限制了学生的学习思维，很多的课堂认知仅仅停留在浅层理解上。
　　（三）生活化教学引入方式不恰当
　　在实际的初中数学课堂教学中，虽然说是完全适应时代教育的新改革潮流，但是，在生活化教学引入方式的运用上，生活实例与数学教学结合必须要有完美的契合点，但由于部分教师的生活化教学引入方式不恰当，生活实例在数学教学中的运用就会变得毫无作用，甚至是成为教学的累赘，影响学生的学习思维，并且还会造成学生对知识的混淆，不利于学生的课堂学习效率提升。
　　三、初中数学新课导入的教学策略——生活化教学导入方法的应用
　　（一）基础和前提
　　1.秉持“人本教学”理念
　　随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了现代数学教学中主流的教学理念之一。“人本教学”理念旨在增强学生的自主学习能力，同时发挥教师的引导启发作用，让学生能在清晰的教学思路中更好、更快地学习数学知识。对每一位教师来说，秉持“人本教学”理念就是要做到以学生为课堂中心，这样才能更好地利用生活化教学方式导入新课，同时激发学生的学习兴趣。
　　在新课导入过程中，教师应给予学生更多自主思考和实践的机会，自己则充当学生的“引导者”，在学生出现思路“卡壳”的时候帮助他们梳理知识，跳出思维困境。更多时候，教师都应作为一个旁观着观察每个学生的学习态度、方式和习惯，并采用生活化教学方式对其进行积极引导。