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  摘 要新时期,随着小学音乐教学改革深入开展,为了不断提高学生音乐学习效率,要重视引入更加高效的导入方法,本文基于教学实践,总结了课堂导入的重要性,提出了具体导入策略,希望进一步分析能够为学生日后发展奠定良好基础。
  关键词小学音乐;导入方法;研究
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0151-02
  为了不断提高小学音乐课堂教学质量,要科学地进行课堂导入教学,通过加强导入能力,利于激发学生兴趣,能够充分提高课堂教学气氛。基于此,本文结合教学实际,积极进行了实践探索,旨在通过有效阐述,能够为相关教师提供有效参考。
  一、小学音乐课堂导入的重要性
  科学有效的课堂导入可大大提升音乐教学质量。因此小学音乐教学中需要教师融入适宜的课前导入策略、激发学生的学习兴趣,使得音乐教学事半功倍。首先,教师需要了解小学生情感认知尚不全面,生活经验尚不充足,但对乐律充满了天生的亲近感、喜爱感,教师可利用学生的此类心理,结合适当的课前导入方式,调动学生的情绪,激发学生的课堂参与欲望,进一步挖掘学生对音乐的喜好情感,结合实际学习情况,保证学生主动学习音乐的兴趣,帮助学生更好地学习音乐知识。其次,教师可利用课前导入提升学生的音乐审美情操,利用音乐帮助学生产生情感共鸣,调动学生对音乐的喜好,帮助学生构建音乐思维,引导学生发挥想象力大胆表达自己内心的感受,,进而提升学生音乐审美能力。再次,教师可利用音乐导入的方式,丰富教学内容,增加教学的趣味性。良好的课前导入可更好地衔接课下课上内容,帮助学生快速进入学习状态,调动学生的音乐学习细胞,刺激学生的感官、视觉、听觉,进而强化音乐教学效果,使得音乐知识在学生脑海中留下更深的印象。因此,在音乐教学课堂,作为相关教师,要重视结合教学实际,有效地进行导入教学过程,要重视参考教学内容,科学地进行课堂设计,这样能保证课堂教学效率,利于学生通过导入内容提高探索能力,从而也进一步保证高效课堂的有效落实与构建。
  二、小学音乐教学中的课堂导入技巧
  新课改下,教学方式不断变化,教学模式多样化,小学音乐课堂也在不断创新,为更好地提升音乐教学效果,需要在音乐课堂上融入不同的音乐课堂导入方式,不同的教学导入模式教学效果不同,需要教师在不断实践中发现不同导入模式的优势,结合学生学习情况,充分分析教学内容,利用適宜的课堂导入模式提升教学效果,提升学生的音乐素养。
  (一)开展情景式课堂导入
  情景式导入法主要是教师可利用多媒体设备、互联网平台等现代化电子科技,结合生动形象的语言,为学生创设与生活息息相关的学习情景,引导学生在与生活紧密相连的情景中学习音乐知识,调动学生的视觉、听觉、触觉,建立多感官刺激,调动学生的思维,增加学习的趣味性。利用情景创设的方式帮助学生更顺利地学习相关音乐知识。在创设情境中,需要与事实相结合,了解学生的心理及需求,选择学生可理解的方式开展情景导入。
  如《快乐的泼水节》这篇内容,教师可利用创设情景的方式帮助学生更好地感受音乐背后的情感。教师可利用多媒体播放傣族泼水节视频资料的方式,鼓励学生猜测这是我国哪个民族。当学生们看到视频中人们穿着多彩的民族服装,用盆相互泼水,会大大调动学习的主动性,并积极参与课堂讨论中,此时在播放相应的音乐,学生会表现得十分快乐。视频与音乐的配合,使学生身临其境,进而激发学生的想象力,调动学生的学习欲望,学生会主动对傣族知识进行学习,轻松感受并体会《快乐的泼水节》的音乐情感,结合视频表达出音乐所传递的思想。
  (二)创设问题式课堂导入
  科学的课堂导入可大大提升教学效率,不仅丰富教学内容,提升学生学习趣味性,同时会提升学生学习积极性。因此实际教学过程中,结合实际教学情况,创设探究性、趣味性问题,大大提升学生学习的积极性,将新知识与旧知识相结合,结合学生的认知情况、生活经验,提出符合学生认知范围、接受范围的问题,调动学生学习的积极性。
  如,在小学音乐《那达慕之歌》学习过程中,教师可以采用课前导入问题、情景融入等方式引导学生了解蒙古族习俗,利用提问的方式充分引导学生主动思考。可先播放《美丽的草原我的家》并在音乐结束时提问:这是哪里?什么习俗?什么民族?什么节日等。向学生提问“这是蒙古族盛大的节日,学生们知道是哪里吗?哪位学生知道那达慕的汉语意思是什么?在此基础上,引导学生学习《那达慕》之歌,充分激发学生的学习欲望。教师可在此过程中积极鼓励学生发散思维,大胆猜测逐步向《那达慕之歌》过渡,调动学生主动学习的意识、扩展学生对蒙古族节日的知识积累。

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