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浅析初中生对英语学习出现恐惧心理的原因及疏

发布时间:2020-09-27 人气:

  摘 要英语学科在进入初中阶段后,就会变得更为系统,更需要学生掌握大量的英语词汇、语法等,这也造成了一些学生在学习英语上的困惑,更有甚者会出现恐惧心理。本文针对学生“英语学习恐惧心理”,探讨分析诱因,提出可行性的策略,让学生克服学习英语的恐惧,产生兴趣,进而提高学生的英语成绩,希望对相关教育工作者有所帮助。
  关键词初中英语;学困生;恐惧心理;原因策略
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0124-01
  英语只是一种学生用于交际的语言类工具,对于学生来说,语言掌握不好,并不应该会让学生产生恐惧,可是一旦把英语归类于学科、放置到中考、关系到成绩等众多因素,学生学不好,分不高,学习英语时产生恐惧心理,也就不难理解。对于初中阶段的学习而言,英语是一门非常重要的学科,学生在学习英语时,如果存在很大的心理障碍,恐惧英语,对于他们的整体成绩也会产生很大的影响。因此,教师要针对他们的恐惧因素进行分析,及时进行心理疏导,让学生们对英语从“恐惧”到“兴趣”,从“学困生”到“优等生”,提高了他们的英语成绩,实现了学困生的转化。
  一、引起学生对英语产生恐惧的因素
  大多数学生对英语有恐惧,都是因为英语成绩差所引起的。成绩越差越恐惧,越恐惧成绩也就越差。
  (一)母语思维习惯因素
  “英語不及格,因为我爱国”,这是绝大多数学生英语差的借口。中国学生的母语是汉语,而英语与汉语有很大的不同,这也会让学生总是用汉语的思维去学习英语。但这种思维在一些简单句式中还可以套用。如,I have a pen.(我有一支笔),都是“主谓宾”的结构。但如果翻译“我家有三口人”时,由于母语思维习惯,学生就会有错误的翻译“My family have three people.”学生在长此以往的错误中,对英语学习也就越来越迷惑,在加上成绩不断地下降,也就对英语产生了恐惧心理。
  (二)不良的学习习惯因素
  “耗时多,见效少”“费功夫,没效果”“上午学,下午忘”,这是大多数学生学习英语的状态,究其原因,还是学生没有一个良好的学习习惯。如,很多学生在学习时,一边听音乐一边背单词,这也使得他们不能全身心地投入到英语学习当中。同时,大多数学生被英语单词也都是死记硬背,背得快,忘得也快,在加上学生缺乏系统的归纳总结,在英语学习过程中,自然就效果不佳。
  (三)自卑心理因素
  自卑是影响学生学习英语最为重要的一个因素。好奇是学生的天性,当学生刚接触英语时,也会十分好奇,兴趣十足,求知欲望相当强烈。可是当他们一次次受到挫折时,如,某一次错误百出的小测试、某一次低分的英语试卷、某一次不标准朗读被别人嘲笑。这些外因都可能导致学生自卑心理的产生,越自卑,学习英语时就越不自信,慢慢地对英语也就产生恐惧的心理。
  二、疏导学生恐惧英语心理的策略
  (一)培养、激发英语学困生对英语词汇学习的兴趣和动机
  不难发现,英语学困生之所以对英语产生恐惧的心理,大多都是在“词汇”学习时,遇到了问题,而词汇是英语学习最为基础,也是最为重要的组成部分。因此,教师要培养、激发学生对英语词汇学习的兴趣,同时也要结合每个学生恐惧英语的因素“对症下药”。如,学生喜欢绘画,教师可以结合“思维导图”;喜欢音乐,可以让他们学习英文歌曲来掌握词汇。同时,教师也要创设生动的语言环境,如小组活动、角色扮演、竞赛讨论等。为学生营造真实的语言环境,让学生再快乐、轻松、有趣的环境中学习,逐渐对英语产生兴趣,进而克服恐惧心理。
  (二)帮助学生减轻不良心理的影响
  中学生正处于青春期,在心理情绪方面,非常的敏感,常有厌学、逆反、懒惰、胆怯等问题,如果教师在输导过程中稍有不慎,就会对学生造成不可逆的影响,会让他们的人际关机更敏感,情绪更抑郁、更苦闷。因此,首先,教师对待这些学困生一定要宽容,与他们之间建立一种真诚、理解、和谐的良好师生关系。其次,教师要加强“学困生”的思想教育,帮助他们明确学习目标,从而克服它们缺乏学习目标和学习动力的缺点,加强他们学习的意识。再次,教师要给予学困生特别的关怀,对他们要“区别对待”,对待他们要更具耐心,让他们可以感受教师给予的关怀,有助于帮助学生克服畏惧心理。最后,教师要及时给予他们鼓励,给英语学困生创造成功的机会,让他们从点滴的进步和鼓励中体会到成功的快乐,进一步树立信心,从而克恐惧英语的心理。
  三、结束语
  总而言之,初中生畏惧英语,多数是成绩差,心理素质不好所导致的。因此,教师要从学生的心里入手,,让学生在心理上克服恐惧英语的障碍,让他们对英语产生浓厚的兴趣。学生只有克服了恐惧英语的心理,才会准确理解教师所实施的教学方法,才能跟得上教师的教学思路、教学进度,才有助于他们的英语成绩提高,进而实现学困生的转化。
  参考文献:
  [1]伍海勇.浅谈高校英语教学中学生学习困难的原因及策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015(10).
  [2]刘玉蓉.西北地区初中生英语口语交际心理障碍成因分析以及策略[J].佳木斯职业学院学报,2019(5):169.

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