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  摘 要在我国教育体制改革推进过程中,以往英语教学所采用的灌输式教育机制已经不再适用于当前阶段的小学英语教学需求,如何就原有教学模式进行创新,,在侧重于培养学生口语能力的基础上帮助其形成完整的英语知识体系,已经成为广大小学英语教师所面临的关键问题。对此,文章针对小学英语口语教学,在概述以往教学存在问题的基础上从构建语言情境、培养学生自信、开展语言活动等多个方面详细展开分析了具体的教学创新策略,旨在给予广大小学英语教师一定的帮助,并以此在促进学生英语核心素养进一步提升的过程中实现小学英语教育事业的创新健康发展。
  关键词小学英语;口语教学;教学有效性;提高途径;创新策略
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0113-02
  对于英语学科来说,其教学的最终目的在于培养学生的语言沟通能力和表达交流能力,因此如何使学生充分掌握所学知识并运用其进行生活语言表达,是包括小学英语在内英语教学的主要开展目标。但是,从现有我国小学英语教学情况来看,由于受到应试教育机制影响教师多注重学生理论考核成绩,使得课堂教学多局限于英语教学所强调“听、说、读、写”中的“读”“听”和“写”,且甚至有部分教师因不重视听力训练而导致学生连最基本的“倾听”能力也不具备。在此基础上,需进一步就小学英语口语教学的教学模式进行创新,在显著提升教学有效性的同时满足学生能力发展的基本需求,最终以此迎合英语教学的根本要求。
  一、小学英语口语教学现状及存在的问题
  (一)教师教学重视不足,教学思想有待转变
  在英语教学中,听、说、读、写是学生应当具备的几项基础能力,且任何一项能力的缺失,均会直接对学生的综合发展产生较大影响。但是,在现有英语考试制度影响下,侧重于考核学生读和写能力是大多数小学英语教师在开展课堂教学时普遍存在的通病,且由于其教学思想深受以往灌输式教育机制影响,导致课堂教学过程极为枯燥,无法调动学生的英语学习兴趣,并很难保障学生参与口语学习的主动性和积极性。此外,针对一些地区,受软硬件设施及师资水平限制,教师开展口语教学的整体质量相对较差,学生无法就正确的口语表达技巧进行系统掌握,最终也在很大程度上影响了口语教学的总体水平。
  (二)语言环境相对欠缺,教学氛围不够友好
  针对作为语言类学科的英语,创建一个良好的语言环境,是学生在循序渐进中就自身语言能力进行提升的基础前提。但是,基于当前我国小学英语教学情况不难发现,由于教师、学生乃至学生家长均把提高学生理论考试成绩作为英语学习的主要目标,导致学生均沦为被动理论知识的学习机器,无法有针对性就自身的口语表达技巧进行训练。此外,在日常生活与交流中,无论是家长、教师还是学生均习惯采用汉语进行沟通,这导致学生无法在短期内形成正确的口语表达习惯,且甚至会受到汉语表达思维影响而增添英语口语学习的难度,同时,虽然一些教师已经开始尝试构建双语课堂,但对于本身英语基础相对薄弱的小学学生来说,双语课堂的可行性和实用性仍是课堂教学有效展开所面临的关键问题之一。
  (三)教学方法相对落后,教学工具利用不足
  针对现代小学英语教育工作,不可否认的是计算机教学工具的推广已经使得小学英语教学的趣味性和整体性得到了显著提高,但是,通过调查不难发现,在现有小学英语口语教学中教师单方面技巧指导仍是课堂教学的主要方法,而由于学生缺乏实际的沟通练习,使得其并不能深入理解口语表达所需要注意的基本事项,不仅很难获取系统的口语沟通能力,同时也远不能满足自身的日常口语交流需求。此外,当前一些教师仍采用以自身为教学主体的课堂教学模式来展开教学,而在这种忽视学生探究素养及自主学习能力培养的教学氛围影响下,学生的主观学习欲望会相对减少,同样也会造成学生口语沟通兴趣的大幅降低。
  二、小学英语口语教学有效性提高的途径
  基于以往小学英语口语教学存在的问题,需严格按照新课程改革要求就口语教学的具体流程进行规范,进而在保障教学有序展开的过程中实现对于学生口语能力的循序渐进培养。其中,小学英语口语教学有效性提高的具体途径如下:
  (一)问答练习
  所谓问答练习,其指的是由教师问、由学生学的课堂互动形式,而在具体的问答练习过程中,教师需秉承渐进性原则由易到难依次引导学生就课程知识进行练习,同时,教师应尽可能多选择疑问句或祈使疑问句来帮助学生进入对话状态,进而一方面提升学生的对话欲望,另一方面满足学生的口语锻炼需求。此外,为增加学生口语练习的涉及面,除教师问外,教师也可采用学生问、学生答的形式开展合作口語练习活动,最终在营造积极、融洽交流氛围的过程中实现对于学生语言美感的有效培养。

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