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趣味教学法在小学语文中的应用

发布时间:2020-09-27 人气:

  摘 要在不断发展的社会背景之下,教育事业的发展也可以说是蒸蒸日上。随着新课改的新标准新要求的推出,对现代教学课堂上的教学方式也做出了新的要求。老师不能够按照以往的教学方法对学生进行机械化教学,要注重学生对于知识点的全面理解是否能够灵活运用知识点进行举一反三。所以根据新课改,老师可以将传统的教学课堂变得活灵活现。尤其是像语文这种纯理论式的学科,老师可以合理利用趣味教学法,将语文教学和趣味教学方式进行结合,,融会贯通。注重培养学生的学习兴趣,从最基础开始抓起,全面培养学生的各方面学习能力以及对知识的理解运用。
  关键词小学语文应用;教学模式;趣味教学的应用
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0106-02
  积极培养当代小学生的语文学习兴趣,是每个教师都需要关注的地方。小学语文的全面提升,要求老师不管是在教学课堂上还是在教学方式上都要有一个全新改变和创新。从学生角度出发制定贴合学生自身的有效实施方案,从而来培养学生有一个好的语文学习兴趣,好的语文学习能力以及掌握正确的语文知识点。一方面可以促进学生语文能力的不断提高,另一方面也可以为以后初中的语文学习进一步提供有效保障条件。
  一、趣味教学在小学教学课堂上应用的意义
  (一)提高学生对语文学科的积极性
  首先,小学阶段是学生各方面基础都开始养成的过渡期。在这个时期,学生对于各方面的知识都是处于开始接触了解的阶段,接受能力和自主学习能力都是处于初步发展的阶段。所以对于各学科的接受程度在一定程度可能会受到限制,以及学生自身并没有掌握合适的学习技巧和良好的学习作风。语文知识作为最基础的一门学科,但是涉及到的知识范围一定是比较广泛的。在学生开始接触这门学科的时候,充满着未知,以及好奇心的强烈支配。所以老师如果还是照本宣科地进行课堂讲解,学生可能会出现厌烦。因为小学生的性格特点就是比较活泼好动的,如果老师没有一个优秀的教学方法,可能很难使学生在课堂上的注意力集中。并且现在大多老师自身都缺乏对教学课堂的合理认知了解,从而导致在教学的过程中也没有合适学生的教学方法,导致语文课堂的教学效率和教学质量都不尽人意。由此可见,趣味教学在现在语文教学课堂上应用的必要性。
  (二)促进学生语文能力的全面协调发展
  不断学习并且强化语文知识基础的巩固,可以培养学生的语文思维能力,开发学生的想象力,还可以提高学生的分析能力以及加深学生的语文理解能力。其次,在语文学科的学习过程中学生的实践能力、语言交流能力都会有一个很大的提高。在此过程中,学生不仅可以掌握丰富的语文知识,积累广泛的语文文化还能够促进学生语文方面的全方面协调发展。而老师在有效结合语文趣味教学的方式之后,可以灵活结合学生的性格特点来了解学生的学习能力,并且通过这个方式来设计充满新颖的教学活动。通过结合学生的不同性格特点,来开展各种丰富的教学活动,积极鼓励学生展示自我。只有给学生提供足够展示自我的机会,才能够有效开展语文趣味教学的教学方法,这样一来不仅优化了老师的教学方法,也提高了学生的综合能力水平。
  二、趣味教学的教学措施
  (一)培养有效的语文趣味教学的基础学习
  积极引导学生主动开发自己的语文思维能力,结合想象力去深刻理解老师教授的知识点,通过围绕学生的思维发展以及提升开展教学。只有学生的语文基础巩固扎实之后,才能够更加顺利地展开语文趣味教学的教学活动。根据分析小学语文教学主要把文章看作载体,语文思维水平的提升是表现在对文章的阅读理解之中,通过对文章的仔细阅读,把学生的思维带入文章之中,老师围绕学生思维的方向与发展来引导学生对文章的理解和领悟,在阅读中体会作者想要表达的思想及所要展示的情境。在小学语文新的课程中,学生对语文的理解和提出的问题都来自于学生之间的互相交流与探索。在这样的互相交流中说出自己不同的观点与看法,从而培养出学生的学习兴趣,然后再做出自己认为正确的判断。趣味教学引导下的语文教育教学更需要教师与学生之间良好的互动,学习和教育教学对小学语文将会很有裨益。
  (二)设置新颖具有趣味性的课堂导入
  一个好的开始是成功的一半,也就表明了一节成功的语文教学,在刚开始的课堂导入就要是成功有效的。在小学教学课堂上,课堂整体教学效果与教师能否在进入课堂后快速地引导学生注意力集中有着非常大的关系。根据小学生灵活好动的性格特点,在课堂上比较容易出现注意力不够集中,而且学生的自控能力也比较差。一般来说,学生在刚一开始的注意力是处于高度集中的状态,所以老师如果可以利用这一点创造出有效的充满趣味性的课堂导入,将学生的学习积极性激发出来,做好课堂导入,促使学生能够更好地学习知识,及时掌握知识点。比如在小学生的学习过程中,她们是具有一定的抽象逻辑思维,但是在认知事物的时候还是会以形象思维为核心。所以通过这一点老师在教学过程中就可以利用一些形象生动的照片、有趣的视频来缩短学生和教学材料之间的隔阂以及距离感,让学生能够充分掌握知识要素。比如在学习《小壁虎借尾巴》的课程中,老师可以利用多媒体技术来搜集一些有关小壁虎的照片素材,来作为在课堂上向学生展示的一部分。在此过程中向学生开始提问,学生们在日常生活中是否见过它?或者有谁仔细观察过小壁虎?然后给学生们一点时间进行讨论,在充分打开了学生的话题后,老师再把提前搜集好的视频教学素材进行播放一些小壁虎尾巴断了的片段,然后在这个过程中,学生可能会提出疑问,随着一个学生的疑问其他的学生可能也会随之把注意力都集中在教学素材上。这个时候老师就可以开始提问,“为什么小壁虎的尾巴断了呢?我们该怎么帮这个小壁虎呢?”再将这节课需要讲的课题引出来,学生由于有了疑问,也就会为了满足自己的好奇心,然后去把问题搞清楚。这么一来自然而然地就激发了学生学习的热情和学习的积极性。小学生爱听故事,更喜欢讲故事给别人听,小学语文课本中的许多文章,本身就是一个很有趣味性的故事,利用这点也能有效开展趣味教学。然后就是老師需要开发学生的想象力,比如一个简单的古诗。在老师引导学生进行朗诵的时候,就可以先将诗词通过绘声绘色的现代语翻译出来,这样学生比较好理解。在学生大概理解诗词中心思想之后,老师就可以引导学生自己去在脑海中想象出这个画面,这样也会体现出趣味教学的教学效果。
  三、结束语
  合理的教学方法、科学的教学模式以及有趣的教学课堂,这三者可以说是相辅相成。一个成功的教学案例并不是老师按时的完成教学任务,学生按时的完成学习作业。它是需要老师和学生一起互相的配合、互相学习的一个过程。如何达到一堂有质量有效率的教学课堂,还是要老师把知识点变得更加有趣、更加能够吸引学生。只有老师采用有效合理的教学方式,将教材灵活的转化成充满趣味性的知识,才能够有效的优化教学课堂。
  参考文献:
  [1]张鑫.趣味教学法在小学语文中的应用[J].文教资料,2018(22).
  [2]周雯.趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].广东:五邑大学,2017

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