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G4纯教育期刊

作者:魏碧盈 来源:读写算 2019年7期
  摘 要 游戏是幼儿日常活动的重要内容,也与幼儿未来的发展与学习关键。在幼儿园内开展音乐教学有助于提升幼儿的音乐素养与音乐欣赏能力,促进幼儿的全面发展。但是由于部分幼儿教师仍然采用比较陈旧的教学理念和模式,没有能够实现音乐教学的教学目标。因此,教师需要在音乐教学过程中采用游戏与教学相结合的方式,创设游戏化的教学情境,吸引幼儿的参与积极性,从而促进幼儿的发展。基于此,本文主要通过探讨在幼儿园音乐教学中创设游戏化情境的方式,以提高幼儿音乐教学的有效性。
  关键词 游戏化情境;幼儿园音乐教学;教学方式
  中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0029-01
  在幼儿园音乐教学中创设游戏化情境,不仅符合幼儿当前的个性需要和个性特点,而且有助于提高幼儿参与音乐教学的积极性,在音乐教学中创设游戏化情境能够使得幼儿学习音乐的兴趣大大提升,,同时教师的教学质量也会得到提升。通过创设游戏化情境,幼儿参与音乐活动的积极性得到提高,并且在游戏活动中能够感受到音乐的魅力,从而实现幼儿音乐素养的提升。
  一、深入了解“游戏化”教学的内涵
  对于幼儿音乐教师而言,首先需要改变自己的教学理念和教学态度,从而实现幼儿音乐教学质量的提升。在当前幼儿园音乐教学中仍然存在部分音乐教师采用传统的教学方法压抑幼儿好动贪玩的天性,更不能实现培养幼儿音乐兴趣、实现幼儿性格健康发展的目标。为此,就需要通过创设游戏化情境的方式,激发幼儿参与课堂教学的积极性,同时也能够增加幼儿学习的快乐。这就更需要教师及时转变教学理念,采用适合学生发展的教学方法,音乐教学不仅能够帮助幼儿表情达意,使得幼儿学会唱歌,更重要的是培養幼儿的音乐素养。目前幼儿园音乐教学中所演唱的歌曲大多与日常活动有关如《洗澡歌》等,通过学习这类歌曲不仅有助于幼儿养成良好的行为习惯和日常习惯,而且有利于加深幼儿对于事物的理解。
  二、巧妙融合游戏与教学内容
  音乐教学的一个重要的目的在于发展幼儿的听觉特性,而音乐游戏则是听觉与行动的有机统一,幼儿能够通过参与音乐游戏,既完成对于听的任务,又能够通过将音乐表现出来锻炼自身肢体协作能力,促进幼儿的发展。
  在开展音乐游戏前,幼儿教师需要针对幼儿的年龄段以及性格特征选择和设置不同的音乐活动和音乐项目,从而激发幼儿的学习兴趣。同时教师还可以根据所要演唱的音乐曲目设计游戏形式,提升游戏教学的效果和质量,更好的完成教学目标。例如在演唱《过家家》这首儿歌时,教师可以让幼儿玩“过家家”的游戏。教师提前准备好与游戏相关的教具,让幼儿根据歌曲的描述做出相应的动作,进行角色扮演,从而强化对于这首儿歌的理解。在音乐游戏过程中,幼儿边唱边跳边做游戏,不仅能够掌握歌曲的唱法和歌词,而且对于这首歌有一个更加直观形象的记忆,强化歌曲场景,更有利于幼儿对于日常生活的理解和认识。
  三、科学设计游戏内容
  由于幼儿的年龄比较小、注意力容易分散,因此在进行时幼儿园音乐教学时,格外需要教师对于创设趣味性比较高或者故事性比较强的音乐游戏,从而能够持续吸引幼儿的注意力。为此,教师需要重视音乐游戏内容的设计,以提高音乐教学活动的效果。在设计游戏前,幼儿教师可以对幼儿的身心发展水平以及认知水平进行调查,并且通过提问、访谈,了解掌握幼儿的兴趣活动,从而设计幼儿喜欢的游戏活动。同时为了避免幼儿不了解游戏规则,教师可以使用一些简单化或者抽象化的语言对游戏内容进行说明,刺激学生的参与积极性,并且可以与幼儿约法三章,确保其能够按照规则参与游戏。例如在《睡午觉》这首歌曲活动中,教师可以先将相关动画视频通过多媒体播放出来,教会幼儿学唱《睡午觉》。在幼儿掌握这首歌的唱法以及歌词后,教师再选择休息室作为音乐游戏的主要开展场所,在教师唱完《午觉歌》的时候,比赛看看哪一位小朋友能够根据歌词里面写的将衣服脱下、放好、将小枕头放平、盖好被子不出声,再比赛看看哪一位小朋友能够坚持5分钟。对于表现好的小朋友教师可以适当给予奖励,在强化幼儿对于《午觉歌》理解的同时,又有利于培养良好的午觉习惯。
  四、结束语
  综上所述,在幼儿园音乐教学活动中,教师需要将教学活动与游戏结合起来,创设自由的教学氛围,让幼儿在享受音乐活动的同时,收获一定的音乐基础知识。同时幼儿园音乐教学本身具有一定的实践性特点,从而能够更好地与游戏情景相融合,在游戏情境中激发幼儿对于音乐的兴趣,挖掘并培养幼儿音乐素养。在音乐教学课堂中,教师并不是固定以知识的讲授为主,而是给予学生自我表现的机会,在促进幼儿享受音乐游戏快乐的同时,感受音乐的魅力。
  参考文献:
  [1]吴红梅.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].中国现代教育装备,2018.
  [2]张玲.浅谈生活化?游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].才智,2018(24):173.

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