欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

  摘 要随着我国课程改革的延伸,语文学科的优势得到明显展示,而其中效果最突出的则是群文阅读的开展和推进。本文以初中语文群文阅读为例,结合开展群文阅读的教育意义出现的状况,以及采用的有效策略,就提高学生的语文阅读理解能力,进行科学性地研究和分析,提取出最具价值的内容,以最大化地满足学生对语文群文阅读需求。作为初中语文教师要引导学生掌握群文阅读的技巧和方法,在学生的脑海里存留下阅读文章的核心,以提高学生的语文综合素养。
  关键词初中语文;群文阅读;阅读理解能力
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0101-02
  学生的阅读理解能力,在当前日益严峻的教学形势下,越来越受重视,成为当代中学生必备的基本素养之一。因为只有加深学生对知识的理解,课堂教学改革的进程,才能得到有效的推进,而学生自主学习的意识才能得到明显提高。但是传统的初中语文阅读教学中,并没有对群文阅读进行深入地分析,而学生对专业性阅读知识的掌握也不是很精确,缺乏强烈的热情,去积极地进行群文阅读,整体的学习效果不佳。鉴于此,初中语文教师要细致地研究群文阅读的教学实际,开发学生自主阅读的意识,调动学生的阅读动机,及时弥补群文阅读的缺陷,有机整合教学资源,综合性地分析学生的阅读水平,从而全面提高学生语文水平。下面,笔者就结合初中语文群文阅读的意义、出现的问题,以及实施的有效策略,进行如下探索。
  一、初中语文群文阅读对学生阅读理解能力提高的影响
  课程改革在不断的创新、发展和演变中,群文阅读作为初中语文教学中出现的新生事物,其影响力尤为明显。因为古语就曾提出过“读书破万卷,下笔如有神”的教学真理,这句话也足以说明古代教育界对阅读的重视。为顺应时代发展的趋势,组织不同形式的群文阅读,对于学生来说,无疑是最具吸引力的,能够带给学生更多的精神财富,让学生通过整本书的阅读、多篇文章的阅读以及同一类型文章的阅读,去品味和感受群文阅读的独特之处,积极地展开讨论,把心中更多的疑问,通过语言描述出来,更有助于学生语文思维和能力的发展和提高。
  二、初中语文群文阅读中阻碍学生阅读理解能力提高的状况
  群文阅读在推进中,,往往也会遭遇到很多的困難和坎坷,特别是教育者受传统教学观念的影响,一直无法走出应试教育的束缚,不知道如何科学地组织群文阅读,由于建构的知识体系不符合学生的心理,群文阅读的形式不科学,方式不具有趣味性、内容不够精彩、活动不够丰富等等因素的存在,导致学生无法成功地步入到群文阅读中,其教学效率的提高堪忧,差强人意。要扭转这一被动的状况,需要下一番功夫,从而摆脱窘迫的状况,让群文阅读真正为学生语文阅读理解能力的提高做出贡献。
  三、初中语文群文阅读中提高学生阅读理解能力的有效方法
  (一)更新传统阅读方式的教学思维,开启学生自主阅读的意识
  因为不同的教学思想,所带来的影响不同,所以在初中语文教师组织群文阅读中,必须考虑到学生对群文阅读的需求,以增强阅读趣味性为目的,积极改变教学观念,把学生放在群文阅读的主体地位,消除学生对阅读的抵触情绪,借助不同的方式,为学生带来不同的阅读内容,成功引起学生对群文阅读的关注,让学生把全部的身心都融入到群文阅读中,去感悟、赏析,从而为学生阅读理解能力的提高做好铺垫。比如在学习《安塞腰鼓》一课时,教师为了让学生对这类课文产生强烈的阅读兴趣,可以采用多媒体技术,形象地展示“安塞腰鼓”图片以及视频,然后设置相应的问题,引发学生的思考,把与之有关的课本引入到课堂上,为学生安排阅读任务,鼓励学生利用课下时间去进行阅读,以进一步提高群文阅读的真正价值。
  (二)制定明确的群文阅读目标,调动学生参与阅读的积极性
  为了回归原位,让学生更多的机会懂得群文阅读的现实意义,需要为学生制定一个切合实际的阅读目标,找到阅读的航向,从而沿着正确的方向,进行深入地群文阅读,帮助学生积累更多的阅读素材,让学生的阅读理解能力得到真正的提高。为此,初中语文教师要整合阅读的目标,精心挑选和安排,适当地拓宽学生的阅读范围,让学生接触到不同的文章。比如进行《曹刿论战》的阅读中,教师可以通过教学实际,科学地选择《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》这三篇文章,组织学生进行群文阅读,在学生对不同的文章进行综合性阅读中,提出更具特色的观点,不由自主地陷入到群文阅读中。
  (三)传授科学的群文阅读方法,提高学生的阅读理解水平
  方式的指导和引领,是一个潜移默化的过程。作为初中语文教师要充分而全面地分析学生在群文阅读中,面临的窘迫状况,实施高效的指导,帮助学生找到好的方法,让学生按照自己的意愿去进行阅读,扫除学生阅读中的障碍,以分彰显初中语文群文阅读教学效果。比如在学习《伤仲永》一课时,由于该篇文言文中涉及的词句较为复杂,学生很难在短时间内掌握该篇文言文的整体寓意,这就导致学生在群文阅读过程中经常出现问题,直接影响初中生对该阅读素材的了解。而通过教师指导可以帮助初中生将该篇文言文翻译成白话文,促使初中生深入挖掘该篇文言文中蕴含的寓意。有效提升该篇文言文阅读议题的合理性,逐步强化初中语文群文阅读效果。
  总的来说,群文阅读在组织中,尤为关注学生阅读理解能力和水平的提高,从某个方面来说,是与新课标的要求相一致的。作为初中语文教师要认清楚当前的教育形势,把握住趣味阅读开展的必要性,对上文中出现的问题,进行科学地解读和分析,从中提炼出最具生命真谛的知识,来充实学生的阅读世界,让学生感悟出群文阅读的乐趣,在以上教学策略的指引下,开心愉悦地参与到群文阅读中,缩小群文阅读与学生阅读理解能力提高之间的距离,从而达到学生语文能力和素养的提高。
  参考文献:
  [1]刘佳怡.浅析初中语文阅读教学提高学生阅读理解能力面临的困境[J].新课程(下),2019(24):143-144.
  [2]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程的设计[J].教育理论研究(第五辑),2019.
  [3]张美茹.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写(教育教学刊),2019(08):85-86.

上一篇:高中物理课堂教学趣味化的策略与实践
下一篇:基于儿童立场的小学数学有效课堂构建探讨


相关文档:
立足初中英语阅读课堂培养学生批判思维能力
初中数学课堂“让学促思”中“让”与“促”的
初中语文群文阅读教学策略探析
巧设教学情境,绽放语文魅力
初中音乐教学如何激发学生学习兴趣