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  摘 要小学语文教学中,写作教学是重要的组成部分,须臾不可缺少。学生的语文学习好坏,语文素养的提升,与学生的写作能力息息相关而密切关联。良好的写作能力,是小学生语文学习必备的基础技能之一,它包括了学生的书面表达能力、语文思维能力、逻辑推理能力、知识运用能力等等。如何做好小学语文写作教学,引导学生实现文从字顺、个性鲜明的写作,始终是小学语文教学的重要课题。培养和提高学生们的写作能力,挖掘教材文本,开发和利用教材资源是重要的渠道之一。文章结合教学工作经验,浅谈小学语文写作教学中教材资源的开发和利用。
  关键词小学语文;写作教学;教材资源;开发利用
  中图分类号:G622                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0094-02
  新课程教学改革标准中,明确指出:教师应该高度重视对课程资源的开发和利用,创造性地展开教学活动,提高学生在不同场合中使用语文、学习语文的意识,从而不但增强学生的语文素养。教材文本,是教师开展教学工作的好帮手,是学生学习语文的重要对象,同时也是沟通师生、生生之间的重要桥梁。当前小学生所使用的教材文本,是经过众多教育专家、学者认真挑选和仔细甄别而来,文本内容大多出自于名家巨匠之手,立意高远、中心突出、文笔优美,富含众多积极、向上、健康的因素,对发散学生思维,促进学生思考,陶冶学生情操大有裨益。写作教学中,教师深入挖掘教材资源,并灵活的加以运用,往往能起到事半功倍的良好教学成效。在具体的教学工作中,應如何开发和利用好小学语文教材资源,从而更好地开展写作教学?
  一、引导积累,为写作奠基
  写作,可以视为文字的排列组合过程。排除文字中带有的情感、思想和意图外,文字的表达最为基础的目标,是需要实现或者说要能够满足阅读者对信息的获取。反之,,如果阅读者在阅读后“浑然无所获”,则作文主体在文字排列层面,必然存在程度不一的问题。对于小学生来说,由于学生年龄小,知识储备不足,因而学生在作文中自然也难以使用华丽而不失意蕴的美好词汇,或者是晦涩难懂的生僻词组。事实上,在小学语文作文教学中,并不要求小学生在作文中“语不惊人死不休”,但作为学习写作的起点,在作文中做到用词合理、文字适宜、表述准确,则无疑是对学生们的基本要求之一。教学实践中不难发现,学生们的作文经常出现“中断”“枯竭”“重复”等现象。所谓“中断”,即是在写作中因想不到某个词汇,使得原本应流畅表达的语句戛然而止。而为了确保语句完整,学生们往往张冠李戴,将不合适、不正确的词汇填充进来,从而使得语句不伦不类,语意不明。所谓“枯竭”,即是在写作中完全想不到应用之字词,而有的学生另辟蹊径,以“自创”的方式来加以弥补。所谓“重复”,即是在作文中反复使用某个词汇、成语、短语、诗词等,以满足作文字数的要求。总而言之,学生们的作文,文字基础薄弱是十分明显的。为此,教师应挖掘教学文本,充分利用教材中唯美、精彩的长短句,引导学生进行积累,为学生们的写作奠定基础。比如说,在教学《巨人的花园》一文时,文本中出现了众多的四字词语:瑟瑟发抖、草翠花开、鲜花盛开、绿树成荫、狂风大作等等。学习、记忆和积累这些四字词语,并合理的运用于作文中,才能不断提高作文水平。语文学习中,学习文本中的词汇和表达技巧,在结合作文主题运用到写作中,写作将变得更加有的放矢、游刃有余。
  二、借用空白,为想象铺路
  作文需要想象,需要天马行空的想象力和不拘一格的创造性思维。小学语文教学中,学生们的写作应更多契合于小学生的身心发展规律,而好奇心强、想象丰富正是小学生最为突出的年龄属性。在教学实践中,不少学生对作文怀有畏难情绪。学生们不喜欢写作,害怕写作教学,一旦听见教师布置写作任务,则“怨声载道,叫苦不迭”。学生们害怕写作的原因很多,且各不相同,但缺乏写作灵感无疑是重要的原因之一。在面对具体的写作主题时,学生感到无话可说、下笔无言,没有真正实践,没有真情实感,没有任何想象。处于这样的状态下,写作的逆向性急剧增大,学生们写出的作文自然不如人意。因此,要降低学生们在写作中的逆向感受,让学生们打破被动写作的束缚,就需要为学生们的想象铺好道路,给学生插上想象飞驰的翅膀。小学语文教学,教材文本中有许多能够引发学生想象的场景或故事情节,而在好奇心的驱动下,学生们会不自觉的展开联想,从而激发出写作的动力。比如说,在教学《地震中的父与子》一文时,文中着墨点大多在于父亲,而对被困废墟下的阿曼达的描写则少之又少。在教学本文时,笔者问学生们道:“同学们,想象一下,被困废墟下的阿曼达,心理在想些什么?想说些什么?随着时间的流逝,阿曼达的内心会有哪些变化?”在问题的引导下,学生们有的托腮凝神,有的拿出纸笔。在学生们思考后,笔者要求学生们以“如果我是阿曼达”为题目,仿写一篇作文。为学生的想象铺路,学生们写出的作文各具特色,有的学生从希望的角度入手,相信父亲能够救出自己;而有的学生则从求生的角度出发,如节约体能、平复心情、向外界传播信息等。

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