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  摘 要“带动唱”作为一种新型的、自由表达的音乐模式,可以完美的结合音乐中的动与静,有效地释放出音乐的魅力与感染力,提升学生的感知力和理解力。本文将从激活思维、引发热情、提升能力三个方面来阐述这种新兴的教学模式在实际应用中发挥的具体作用。
  关键词带动唱;个性化引导;实践应用
  中图分类号:G632                                                      文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0085-01
  音乐是一种充满节奏和旋律的动态展示,而音乐教材却是一种静态的符号表达。传统的音乐教学,大多采用教师教一句、学生唱一句的灌输模式,不能有效地激发学生的音乐兴趣,无法培养学生的音乐节奏感。“带动唱”教学模式提倡动静结合,用多样化的形式来表达音乐,理解音乐。所以在音乐教学中构建“带动唱”这种新型模式,可以有效提高学生的音乐学习兴趣和学习热情。
  一、表达形式自由,激活学生思维
  在传统的、被动的教学模式下,学生大多是模仿性的、强迫性的接受知识,与学生乐于创造,善于表达,喜欢探究的性格相违背。而在“带动唱”这种新型的教学模式下,学生可以根据音乐的旋律,自由展现肢体动作,在充满节奏的环境中,感受音乐,热爱音乐,并可以从中感受到快乐,改变了传统灌输式教学的枯燥性与机械性,极大地提高了学生的学习主动性和热情。
  例如八年级上册的“丝路驼铃”这一单元中,教师在实际授课时,可以把《梦驼铃》这首歌的背景向学生做一下简单介绍,乐曲描绘了丝路驼商行进的情景,古朴清淡,具有较强的感染力。在对背景作简单铺垫以后,教师可以使用多媒体教学设备,为学生播放《梦驼铃》这首歌曲,让学生熟悉基本的音乐节奏,并在聆听歌曲的过程中,大胆地加入自己编创的一些随心而来的动作,使得学生在动静结合的环境下,轻松愉悦,自由也去感受作品,欣赏作品,从而释放出自己的情感,与音乐产生共鸣。自由的肢体展示会激发学生的音乐思维和音乐想象,从而更好地理解作品,学习作品。
  二、引导个性化,带动学生热情
  传统的音乐教学模式,无法有效张扬学生的个性,忽略了学生的差异性。每个学生在音乐的需求方面都有着不同层次的追求,他们的兴趣爱好、学习能力、音乐基础等等都不尽相同。而“带动唱”的教学方法,则可以照顾到不同层次的学生,主张个性化引导,以培养学生的音乐热情为目的。然而“帶动唱”教学模式是一种新型的教育形式,这就要求教师在实际教学中,一定要注意观察学生的适应与接受程度,可以先挑选几个有音乐特长的学生,作为领唱小组,率先实行“带动唱”教学方法,以此来带动和引导其他层次的学生融入进来,并且要边摸索边实践,有效地激发学生的参与热情和个性化发挥。
  例如在七年级上册“中国龙吟”这一单元《龙的传人》这首歌,运用“带动唱”的教学方法,在多媒体设备上为学生播放歌曲,让学生了解歌曲内容,熟悉歌曲旋律,深刻体会音乐旋律中所蕴含的自豪与骄傲,,从而发自内心的舞动肢体,伴随着音乐的节奏,走入音乐所构建的神奇世界。这将是一个充满趣味性的课堂,学生的个性也将得到很好的展现,这就是“带动唱”音乐教学模式的优势所在。
  三、评价鼓励化,提升学生能力
  “带动唱”教学模式,要求学生自主编创舞蹈动作,这并不是一件简单的事,要做到动作与音乐的完美结合,必须要对音乐有一定的了解与掌握。教师应多用鼓励的态度,给学生合理的建议,对具体的问题进行深刻交流,提高驾驭课堂的能力,准确而全面地掌握学生出现问题的原因在哪,并给出具体的解决措施与办法。
  例如七年级上册第三单元“茉莉芬芳”中,演唱歌曲《茉莉花》,这首歌先后在香港回归祖国政权交接仪式、雅典奥运会闭幕式、北京奥运会开幕式、南京青奥会开幕式等重大场面上演出过,是中国文化的代表元素之一。歌曲表达出了一种淳朴优美的感情,表达出美丽的少女们热爱生活,热爱大自然,爱花惜花、怜花,欲采又舍不得采的美好心愿。所以教师要鼓励学生结合歌曲的意境,自由的发挥想象:什么样的肢体动作与表情,会反映出热爱生活,热爱大自然那种淳朴的心情,应该用怎样的舞蹈形式去表达,这就是“带动唱”的精髓所在。然而由于学生的经验不足,思维不够成熟,所以在编创舞蹈动作时,一定会存在一些问题与困难,这就需要教师用鼓励的语言去评价学生,发现学生在“带动唱”过程中的闪光点,从而增加学生的信心,激发他们的热情,并对发现的问题提出委婉的建议,引导学生找到正确的解决方法。“带动唱”为音乐作品提供了一种新的表现形式,也为学生拓宽了理解音乐作品的思路,增加了学生的编创能力,提高了学生的音乐学习热情。
  总之,“带动唱”音乐教学模式的出现,促进了音乐传统教学模式的改革,它对活跃现场气氛、增加表演亲和力有着良好的推动作用,能够加深学生对音乐作品的理解,“带动唱”过程中,培养学生的乐感与美感,让音乐从被动接受变为主动探索与编创,为学生的音乐学习之路注入了新的活力。
  参考文献:
  [1]王爽.表演唱教学方法在初中音乐课堂的应用研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2018.
  [2]王菁.浅谈初中音乐课堂中歌唱教学的实践研究[D].长春:东北师范大学,2016.

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