欢迎登录《读写算》杂志官方网站:www.dxszzs.com
G4纯教育期刊

  摘 要历史这门学科对于初中学生来说不是比较受欢迎的学科,相比较生物、地理学科来说,历史学科比较枯燥和乏味,,由于掌握不到真正的方法所以只能通过死记硬背的方式来对历史知识进行记忆,难以调动起学生的兴趣。所以教师应当将“翻转课堂”的教学模式进行有效的利用,来改善和解决课堂中所存在的问题,使学生能够更好地提升自身的学习效率,获得历史知识,对所学历史知识理解并进行运用。
  关键词翻转课堂;初中历史;运用
  中图分类号:D924.13                                                 文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2020)25-0084-01
  翻转课堂式教学模式,是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解自主学习,教师不占用课堂时间来传授知识,课堂变成了教师和学生、学生与学生之间互相交流的场所。翻转课堂是一种非常新颖的教学模式,利用视频来实施教学过程,主张先学后教的原则。先帮学生建立学习认知,然后进行师生互动,生生互动,通过一系列的引导最终形成学习成果。
  一、课前视频预习,提高学生的自主学习能力
  作为一种创新式的教学方式,翻转课堂在现代教育背景下已经得到了一定的肯定,在很多初中教学中都对这一教学模式进行了使用。对于初中学生来说,历史这门学科过于枯燥和乏味,需要靠大量的时间去进行历史知识的背诵与记忆,但是只通过背诵是无法对历史知识进行理解的,长此以往下去只会使学生的学习压力越来越大,无法对历史这门学科产生兴趣,所以教师要利用翻转课堂的教学模式来激发学生学习历史知识的兴趣。在利用翻转课堂进行教学时要注重课前的学习,教师要仔细研究历史教材,结合学生的接受能力,将历史片段或者是历史问题精心设计后制作成教学视频,给学生带来直观的感受,为了提高课堂过程的可持续性,教师还可以将视频发布到网站或者是群聊中,便于学生下课后或者是在家进行自主学习时也能点击进行视频的观看。
  在翻转课堂课前学习这一环节中,视频的制作是十分重要的。由于教材内可提供的资料比较少,所以还需要教师自行去搜索和查阅资料,在制作《灿烂的青铜文明》这节课的视频过程中,教师首先在视频中展示“三星堆”文化的图片及文字,使学生通过对图文结合内容的观看对商周时期的青铜器及其文明进行一个大致的了解,然后以教材中的司母戊鼎作为例子,教师先对其资料进行一个简单的研究,在教学中引导学生观察司母戊鼎的形状、制作过程与工艺技术。最后设计一些问题让学生在通过视频预习后进行解答。教师提前设计好学习视频可以提前让学生对所学内容有一定的了解。这样更加有利于课堂教学的开展,可以针对学生的认知进行更加针对性的教学,也能使学生的思维更加的活跃。
  二、课中合作学习,提高课堂互动
  在运用”翻转课堂“模式教学中,教师首先利用小视频来调动起学生的积极性,让学生通过观看视频对历史知识进行初步的感知,然后在课堂中教师对学生提出的问题进行答疑解惑,这样不仅使学生的问题能够得到解答,也将课堂时间最大化的进行利用。在学生完成视频学习后,教师可以在视频的最后进行一些练习设计。例如在学习了《秦王统一六国》时,教师在课堂中导入相关内容的视频,为了让学生对历史知识进行一个巩固运用,教师可以提出具有针对性和代表性的问题让学生进行分组探究学习,如“你如何看待荆轲刺秦未成功这件事?”“你觉得秦王统一六国的做法正确吗?”“你如果是秦王你会如何统一六国”等问题让学生进行合作探究,然后让学生对学习成果进行汇报,这样有利于对学生思维逻辑能力的培养,让学生学会去思考历史问题,将所学知识活学活用。这样实践性的练习不同于纸张练习,这种练习方式不是通过死记硬背来达到效果,而是类似于走迷宫一样的游戏形式,让学生通过自己的探索找到出口。“翻转课堂”教学模式利用了网络的优势和学生对未知世界的向往这两大优点,从学生的需求点出发让学生无形之中自主去探究学习,节约了自己的时间也提高了学习的效率。
  三、课后巩固,鼓励创新
  在利用“翻转课堂”进行教学时,由于学生的个体差异性,每个学生的知识水平和吸收知识的能力也不一样,使得每个人对于知识的理解程度也大不相同,在运用历史知识解决实际问题方面,教师可以利用不同的差异性鼓励学生在进行问题解决时积极开动脑筋,鼓励学生大胆创新积极思考,必要时教师还可以针对学生的情况开展一些活动。例如,在学习《土地改革》一课后,进行一场辩论会,让学生以土地改革對社会的影响为题,从正方两方面进行辩论。还可以结合图片利用知识竞赛的方式进行比赛,可以进行限时计时也可以利用抢答的方式进行。这种方式不仅利用新的方式检验了学生对知识的吸收程度,还培养了学生利用所学知识解决问题的能力。
  四、结束语
  综上所述,初中历史教学过程中利用“翻转课堂”的教学模式比利用传统方式教学有非常大的优势。在对翻转课堂教学模式运用的过程中,教师也是需要结合学生的实际情况和能力水平来进行教学设计,将学生摆放在学习的主体地位上,利用轻松愉快的方式进行教学,使学生能够真正做到学有所得。
  参考文献:
  [1]刘昌郴.例谈微视频在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2015,1(018):20-22.
  [2]许双成,张立昌.翻转课堂深度融合历史教学路径分析[J].现代中小学教育,2016,32(4):45-48.

上一篇:浅谈初中物理教学资源的拓展
下一篇:初中音乐构建“带动唱”教学模式的实践探究


相关文档:
立足初中英语阅读课堂培养学生批判思维能力
初中数学课堂“让学促思”中“让”与“促”的
初中语文群文阅读教学策略探析
初中音乐教学如何激发学生学习兴趣
初中数学新课导入的教学策略研究